陳麗媛

（福建省仙游第一中學(xué)，福建仙游 351200）

引 言

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，環(huán)境的熏陶作用由此可見一斑。近年來，我校的教研教改活動(dòng)如火如荼、方興未艾，而英語(yǔ)組的“課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”更是走出一條有特色的教改之路。所謂“課堂內(nèi)外一體化教學(xué)”，指的是教師在課堂上應(yīng)該充分利用教材的泛讀功能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的延伸。這樣課堂內(nèi)外相得益彰，成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有機(jī)的整體。而本文重點(diǎn)探討的是教師如何以教材為本，充分地利用教材的泛讀功能，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀能力的意義

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用語(yǔ)言，而不是分析語(yǔ)言。在這一方面，語(yǔ)言學(xué)家們?cè)缬姓摂?。Robert C.Pooley說 :“ The purpose of language is to communicate，not to learn rules.”大文豪Bernard Shaw（蕭伯納）則幽默地說：“Foreigners often speaks English too correctly.”

遺憾的是，多年來的英語(yǔ)教學(xué)普遍停留在語(yǔ)法講解的圈子里，把教材當(dāng)作挖掘語(yǔ)言點(diǎn)、進(jìn)行語(yǔ)法分析的材料。課文分段教學(xué)總是以串講為主，教師往往采用語(yǔ)法翻譯法。而這樣做的結(jié)果是事倍功半，吃力不討好。教師教起來辛苦費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟。2016年起福建省采用全國(guó)高考卷，英語(yǔ)試卷中的閱讀理解題不僅增加了閱讀量，而且任務(wù)型閱讀“七選五”代替了原來福建卷的E篇，無形中加大了閱讀難度。更重要的是閱讀選材大多來源于原汁原味的英文材料。在這種新的高考環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，著重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)以適應(yīng)這一變化[1]。

二、英語(yǔ)課文是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地

很多教師也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中的意義，以為“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，于是他們布置了大量的閱讀材料，希望以此來提高學(xué)生的閱讀能力。毋庸置疑，題海戰(zhàn)術(shù)式的“大量閱讀”的確在一定程度上可以提升學(xué)生的閱讀能力，但是由于市場(chǎng)上的閱讀材料魚龍混雜、良莠不齊，在內(nèi)容、篇幅以及難度上都不科學(xué)規(guī)范，這樣無的放矢的訓(xùn)練必然達(dá)不到預(yù)期的效果?！把矍熬陀姓娼?jīng)在，何必西天去取經(jīng)？”其實(shí)，現(xiàn)行的仁愛版高中英語(yǔ)教材就是最好的閱讀材料，其所選的內(nèi)容都是原汁原味、規(guī)范地道的英文，同時(shí)題材和內(nèi)容十分豐富，涉及中外文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)日、衛(wèi)生體育、娛樂活動(dòng)、飲食文化、生態(tài)平衡、幽默小品、能源交通等，既為學(xué)生展示了廣闊的學(xué)習(xí)天地，也為教師提供了良好的教學(xué)素材[2]。

三、以本為本的具體措施

“知之非艱，行之維艱。”好多教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教材的重要性，遺憾的是他們并沒有在閱讀方法上進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣做無異于“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”，其結(jié)果只能是事倍功半。而科學(xué)的做法是教師在充分利用教材的泛讀功能時(shí)應(yīng)努力講求教學(xué)策略，以全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。

要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀策略，首先要了解英語(yǔ)閱讀題目的類型。關(guān)于英語(yǔ)閱讀理解題的類型，有的專家林林總總列出十幾種，如看圖、看表、猜測(cè)詞義、選擇題目、歸納大意等。其實(shí)，歸納起來實(shí)質(zhì)只有兩種類型，那就是尋找細(xì)節(jié)題以及高度歸納推理題。而這兩種閱讀題恰好對(duì)應(yīng)了兩種不同的閱讀方法，那就是skim和scan。所以教師在培養(yǎng)閱讀能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解并利用這兩種行之有效的閱讀策略。

skim就是 read sth.quickly in order to find a particular point or the main point，即快速閱讀以找到文章的中心思想以及主要意思。眾所周知，skim是閱讀的第一步驟。這一步驟是指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，在閱讀中抓住文中主要線索，預(yù)料和判斷文章的意義和作者的意圖，并在閱讀中不斷驗(yàn)證和修改已做出的猜測(cè)和預(yù)判，從而擴(kuò)大對(duì)課文理解的范圍和提高精確度。在這一教學(xué)過程中，教師可以按照課文的時(shí)空順序及主要內(nèi)容設(shè)置一些who, what, when, where, how, why等問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行推測(cè)和判斷，從而獲得詳細(xì)的信息，同時(shí)把握文章的梗概，達(dá)到對(duì)大意的理解。

scan就是 look at every part of sth.carefully, especially because you are looking for a particular thing or person，即快速閱讀以找到某一具體的信息。這一閱讀方法可用于解決尋找細(xì)節(jié)類型的閱讀題。

很多教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)要求他們使用skimming,scanning的閱讀策略，但在課堂實(shí)施的過程中往往成為教學(xué)的一個(gè)步驟而已，真正落實(shí)的很少，所以學(xué)生事實(shí)上還是不能在閱讀中使用這些有用的策略。鑒于此，我根據(jù)文本特點(diǎn)選擇了必修一第三單元和第五單元的兩篇閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生來落實(shí)跳讀和尋讀（skim and scan）的教學(xué)策略。

為了落實(shí)好以本為本的教學(xué)方法，教師首先要仔細(xì)閱讀課文，針對(duì)每一段落精心設(shè)計(jì)閱讀理解題，這樣才能有的放矢。下面列舉了這兩個(gè)單元筆者設(shè)計(jì)的閱讀題。

必修一 Unit 3

1.Which of the following is NOT true according to the first paragraph?

A.My sister and I both bought a mountain bike.

B.Our cousins, Dao Wei and Yu Hang, got interested in cycling finally.

C.My sister decided to cycle along the entire Mekong River with us.

D.We got the chance to take a bike trip when we were in middle school.

2.Read the second paragraph carefully and decide which is right.

A.My sister is very stubborn so I don't like her.

B.When I told my sister the air would be hard to breathe, she gave in.

C.Finally I persuaded my sister to change her mind.

D.My sister doesn't know the source of the Mekong is in Qinghai Province.

3.What does the last paragraph tell us?

A.My sister and I learned more details of the Mekong River in a library.

B.Where the Mekong River begins.

C.Half of the Mekong River is in China.

D.How the Mekong River flows.

其中的1和2兩題屬于尋找細(xì)節(jié)題，而第3題屬于歸納推理題。尋找細(xì)節(jié)題要引導(dǎo)學(xué)生使用scan的閱讀策略，先根據(jù)題目大致鎖定答案所在的范圍，然后進(jìn)行仔細(xì)的掃描，直至找到正確答案。第3題則是歸納段落大意的題目，適宜用skim的閱讀策略，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不能被細(xì)節(jié)所干擾，選擇的答案必須能恰如其分地概括該段落的內(nèi)容。

必修一 Unit 5

1.Which of the following is NOT true according to the first paragraph? I first met Nelson Mandela _____________.

A.when it was a very difficult period of my life

B.when I was twelve years old

C.in 1952

D.he was in prison

2.I had to leave my schoolbecause______________.

A.it was three kilometers away

B.I had little education

C.my family hadn't enough money to support my education

D.I had no passbook

3.How many facts does the fifth paragraph list to show the black people were looked down upon at that time ?

A.Two.B.Three.C.Four.D.Five.

4.From the last paragraph, we can know _________.

A.Elias does not like violence

B.Elias was caught because he helped Mandela blow up some government buildings

C.Elias was put in prison in 1963

D.Elias was happy to help Mandela because it was dangerous

通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中的1、3、4題屬于尋找細(xì)節(jié)題，而第2題屬于歸納推理題。閱讀策略仍然離不開skim和scan。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過一段時(shí)間行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀策略會(huì)得到大幅提升。以本為本的教學(xué)法遵循了新教材的編寫原則和新的教學(xué)理念，做到“依據(jù)教材而不拘泥于教材，來源于教材而又高于教材”。實(shí)踐證明，以本為本的閱讀能力培養(yǎng)方法不是所謂的“花拳繡腿”，它不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，反而會(huì)由于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而帶動(dòng)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。同時(shí)，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與課堂的熱情進(jìn)一步提升，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在整節(jié)課中始終起著“導(dǎo)演”的作用。而這，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終目的。正如著名教育家葉圣陶先生所說的：“教是為了不教?！?/p>