嚴(yán)致福

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過(guò)程中，有些教師缺乏應(yīng)用人本主義教育思想的意識(shí)，只注重當(dāng)下，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不甚理想。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索在高中政治課堂中應(yīng)用人本主義的有效途徑，努力踐行素質(zhì)教育理念，不斷豐富自己的教育思想，將課程與人本主義精神結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀和生活態(tài)度觀。

一、在課程教學(xué)中融入人本主義

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，接觸人本主義教育思想最直接的途徑就是課堂學(xué)習(xí)，而很多教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視了情感教育熏陶的重要性，不利于人本主義思想的深入。因此，教師應(yīng)當(dāng)把政治課程與人本主義精神結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人本主義情懷。首先，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作有獨(dú)立情感意識(shí)和追求的個(gè)體，樹(shù)立為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展而教育的觀念。其次，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃完整的課程目標(biāo)，將實(shí)施人本主義情感教育作為一個(gè)重要目標(biāo)，并制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)地融入人本主義情感元素，最大限度地提升教學(xué)效率。最后，教師要試著拓展教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，挖掘更多與具體課程相關(guān)的人本主義教育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解政治的思想意義，獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“文化在交流中傳播”時(shí)，讓學(xué)生討論生活中有哪些常見(jiàn)的中外文化交融的現(xiàn)象，并讓學(xué)生談一談自己的感想。一名學(xué)生說(shuō)道：“我姐姐特別愛(ài)看韓劇，剛開(kāi)始她要依靠翻譯成中文的字幕才能聽(tīng)懂劇中人物對(duì)話。后來(lái)，她竟然開(kāi)始學(xué)習(xí)起韓語(yǔ)來(lái)。現(xiàn)在，她看韓劇已經(jīng)完全不需要看字幕，還說(shuō)以后一定要去韓國(guó)留學(xué)，感受韓國(guó)的文化?！逼渌麑W(xué)生也都紛紛發(fā)表自己的看法，真正投入到了輕松、熱烈的課堂討論中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

許多教師都傾向于在學(xué)生中間樹(shù)立絕對(duì)的威信，認(rèn)為給學(xué)生自由就是過(guò)度地放縱他們。然而，政治教學(xué)的過(guò)程不僅是教授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程，也是不斷豐富學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的過(guò)程。所以，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自由地探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的真諦。因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生融入團(tuán)體中，不斷完善自己的認(rèn)知和技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)。另外，教師要使組內(nèi)成員之間產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，讓善于溝通交流的學(xué)生主動(dòng)幫助不善言語(yǔ)的學(xué)生，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，積極發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體精神。為了更好地實(shí)施合作計(jì)劃，教師還可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)起表率作用，隨時(shí)協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，落實(shí)教師的具體要求，并向教師及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)。

例如，教師在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)有關(guān)民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督四個(gè)主題的板報(bào)。學(xué)生們積極參與，根據(jù)實(shí)際需求制訂科學(xué)的分工計(jì)劃，全身心地投入到板報(bào)的制作中去。在合作的過(guò)程中，學(xué)生們互相交流，積極探討，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升自己的能力。

三、將人本主義融入教學(xué)評(píng)價(jià)中

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師教育工作中的重要環(huán)節(jié)，在診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)等方面發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)全面的評(píng)價(jià)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)工作中的不足之處。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生遇到的問(wèn)題并尋找解決途徑，堅(jiān)持激勵(lì)性原則，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師不應(yīng)以考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生的進(jìn)步情況，綜合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信，逐步完善個(gè)性化的評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我們的中華文化》一課時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感想。有的學(xué)生寫(xiě)中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，然而有的學(xué)生卻寫(xiě)了自己知道的一些傳統(tǒng)陋習(xí)，提出中華文化也有不值得發(fā)揚(yáng)的地方。我積極肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)提出“陋習(xí)”的學(xué)生也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊學(xué)生看到了文化的另一面，希望大家在繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化的過(guò)程中能夠取其精華、去其糟粕，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

人本主義思想在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生以積極愉悅的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。