陳陸云
隨著時(shí)代的進(jìn)步,現(xiàn)在信息容量越來(lái)越大,并持續(xù)膨脹,紛繁復(fù)雜,“微”信息隨之而生,因?yàn)樗鼈兌绦【?,能夠快速、?jiǎn)潔地傳遞信息。我們的教育也正接受這樣小量的單位學(xué)習(xí)。微日記,從日記中衍生,從微處入手,以小見(jiàn)大,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)微日記,盡情寫(xiě)作。
微日記教學(xué),我已堅(jiān)持了近一年。期間我費(fèi)了九牛二虎之力,看著從收效甚微,到改變教學(xué)方法,再到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),到現(xiàn)在大部分學(xué)生樂(lè)寫(xiě),我心里特別欣慰。但這個(gè)過(guò)程其實(shí)很累,很辛苦。要想每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上寫(xiě)作并沒(méi)有那么容易,尤其是那些已有厭煩情緒的學(xué)生,更是難上加難。
第一階段:行路難,行路難,還需待從頭
一導(dǎo):還記得初開(kāi)始,我興致勃勃地先讓學(xué)生們買(mǎi)了一本日記本,每天寫(xiě)百字左右的微日記,正兒八經(jīng)地讓孩子在扉頁(yè)上寫(xiě)上自己的姓名、年級(jí)、微日記寄語(yǔ),再配上插圖。似乎一切都是鮮活的,他們樂(lè)于去配合我,認(rèn)真地完成作業(yè)。這幾天的微日記作業(yè)總是整整齊齊地?cái)[放在我桌面上。雖是上交了,但是質(zhì)量參差不齊,愿意寫(xiě),樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生總是洋洋灑灑好幾百字,可大多數(shù)學(xué)生的微日記都是流水賬,把每天發(fā)生的事情用平述的語(yǔ)言講了個(gè)遍。
二誘:前幾次批,我忍了,寫(xiě)上了鼓勵(lì)的話,但是篇數(shù)多了,次數(shù)多了,我決定想個(gè)方法——誘。獎(jiǎng)勵(lì)星級(jí)微日記:當(dāng)天表?yè)P(yáng)到的微日記,獎(jiǎng)勵(lì)小零食一份;當(dāng)天評(píng)到3星以上的微日記,獎(jiǎng)勵(lì)借閱一本老師推薦的圖書(shū)一周;連續(xù)一周評(píng)到10星以上,周末獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)作業(yè)。學(xué)生們也紛紛響應(yīng),教室里寫(xiě)作的熱情似乎被點(diǎn)燃了。
三利:除了獎(jiǎng)勵(lì),我引導(dǎo)學(xué)生把微日記的內(nèi)容細(xì)小化,具體化,圍繞一個(gè)內(nèi)容具體寫(xiě)寫(xiě)自己的心情,并講明微日記的好處,記錄自己多彩的童年生活,給長(zhǎng)大后的自己留個(gè)小禮物,于是我的煩惱又隨之產(chǎn)生。對(duì)于習(xí)作處于中下游的學(xué)生,無(wú)法表達(dá)出自己的思想感情,或是草草了事,或是找不到好的習(xí)作素材,或是沒(méi)有留心觀察等等。隨著微日記每天的記錄,有很多“今天,我過(guò)得很無(wú)聊,沒(méi)什么可以寫(xiě)的”這樣的聲音出現(xiàn)。
讓我印象最深的,就是一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道:
我早上剛到座位,組長(zhǎng)來(lái)收作業(yè)了,我拿出語(yǔ)文作業(yè),這時(shí)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)過(guò)來(lái)了,我又拿出數(shù)學(xué)作業(yè)?!岸×懔恪鄙险n鈴聲響了,老師走進(jìn)了教室,開(kāi)始上課了。我心想:快點(diǎn)下課吧,時(shí)間像小蝸牛一樣。“丁零零”下課鈴響了,我大步流星地走出教室找小伙伴玩了起來(lái)。在學(xué)校待了一天終于放學(xué)了,我神速地拿起書(shū)包,高高興興地排隊(duì)回家了。這就是我呆若木雞的一天。
這是一個(gè)真實(shí)的聲音,孩子最討厭的事情就是上課規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒看老師的臉色,下課后總是不停地補(bǔ)作業(yè),最期待的大概就是放學(xué)吧。當(dāng)看到這樣一篇微日記,我深思起來(lái),果斷決定了當(dāng)天不做微日記。那一刻,同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息,喜出望外,隨之而來(lái)的歡呼,讓每個(gè)人臉上的表情都異常生動(dòng),眼睛里閃爍著平日少見(jiàn)的神采。雖是一百字左右的微日記,居然也給孩子們這么大的“折磨”,我不禁反思自己的教學(xué)方法。
第二階段:吾日三省吾身
對(duì)于作文,應(yīng)當(dāng)“有所為而作”,要與孩子的生活實(shí)踐密切聯(lián)系,著眼于自己的生活、人生、個(gè)性等方面;對(duì)于學(xué)生,要適應(yīng)他們的年齡特性,真正地關(guān)注和尊重他們,一切都是為了孩子的認(rèn)知發(fā)展。我的定位錯(cuò)了,如果他們享受不到作文的樂(lè)趣,作文能力也無(wú)法提高。
問(wèn)一:如果你不快樂(lè),我又何必去栽培苦澀?
習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。我布置的微日記作業(yè),無(wú)形之中給學(xué)生加重了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),而不是一種“自由表達(dá)”的快樂(lè)。那他們找到最愉快的寫(xiě)作方式了嗎?找到最能牽動(dòng)內(nèi)心深處的聲音了嗎?如何定位習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)寬習(xí)作的教學(xué)之路,這是我現(xiàn)在迫切需要的。
問(wèn)二:你考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況了嗎?
我們班的這些學(xué)生,一大半是隨父母打工就近讀書(shū),平時(shí)父母就缺乏對(duì)他們的管理,不僅缺少觀察、體驗(yàn)生活,還缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力。沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn),學(xué)生寫(xiě)起微日記來(lái),除了胡編亂造就是虛假空洞,失去了習(xí)作本來(lái)的價(jià)值。
教育先師孔子有云:“吾聽(tīng)吾忘,吾見(jiàn)吾記,吾做吾悟。”就是說(shuō),我所聽(tīng)到的,我可能會(huì)忘記;我所看到的,我可能會(huì)記?。坏俏宜鲞^(guò)的,我一定會(huì)理解。由此可見(jiàn),只有親身體驗(yàn)的事物,才是最可靠、最牢固的,而現(xiàn)代大教育家陶行知先生也同樣提出“生活即教育”的教育思想。學(xué)生缺少了生活體驗(yàn),作為他們的語(yǔ)文老師就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與其中,親身體驗(yàn),用心感悟,就能寫(xiě)出“真實(shí)”的微日記。
問(wèn)三:你用什么方法來(lái)教學(xué),他們樂(lè)于接受了嗎?
除此之外,我在課堂微日記教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的接受,忽視了學(xué)生的主體需求,尤其是個(gè)體差異的需要,道德教育成了至高無(wú)上的條文,學(xué)生只是接受,缺乏自身的體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都是唯一的,只遵從教師所說(shuō)的去做,這顯然與習(xí)作理念及我的初衷是背道而行的。
無(wú)論是課內(nèi)還是課外,都要引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)的主體應(yīng)該是學(xué)生,教師是無(wú)法代替的,只有讓學(xué)生成為真正的主人,把行為轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作資源,把情感轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言動(dòng)力,才會(huì)讀到“真正”的微日記。
第三階段:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行
該如何提高微日記水平呢?就如巧婦難為無(wú)米之炊,回歸兒童正在過(guò)的生活,是提升孩子們習(xí)作水平的唯一途徑,正如在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣。微日記專題的課堂,不僅要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更主要的是要通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。我要以體驗(yàn)活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),進(jìn)而豐富學(xué)生的作文積累,為微日記注入活水。
(一)萬(wàn)物生成皆神圣,一草一木皆有情
首先教給學(xué)生觀察生活的方法。指導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)自己的各種感官,對(duì)事物做非常細(xì)致的觀察。用眼去看,用耳去聽(tīng),用鼻去嗅,用手去摸,用心去感受。這樣真真切切地觀察生活,筆下才有話可寫(xiě)。讓學(xué)生從身邊的人、事、物的點(diǎn)滴變化學(xué)會(huì)觀察。
生活是蘊(yùn)藏美的,我們總是步履匆匆,被學(xué)業(yè)、工作所累;我們應(yīng)放慢腳步,駐足每個(gè)值得留戀的時(shí)光。于是我就帶著這群“不情不愿”的學(xué)生們,抓緊有限的時(shí)間,去欣賞悠閑的世界。
我們一路尋春、追夏、品秋、鬧冬,一路聞香、聽(tīng)音、識(shí)草、辨形,一路觀察、感受、體驗(yàn)、品味……我引導(dǎo)學(xué)生用眼睛和心靈去體驗(yàn)美,及時(shí)捕捉生活中的變化。
看多變的天:早上,太陽(yáng)公公打著哈欠起床了。天氣晴朗,萬(wàn)里無(wú)云。可才一會(huì)兒的工夫,我突然心涼了。原來(lái)是烏云爺爺狠心地把太陽(yáng)公公擋住了,到了下午,天氣好像一塊混沌不分的泥土,晚上就比下午更難看了,有點(diǎn)兒紅,又有點(diǎn)兒黑,像已經(jīng)被鮮血染紅的湖水。(丁鑫榆)
抓飄飄悠悠的云:一朵朵白云在空中悠悠地動(dòng)著,有的像一只只小綿羊在空中吃草,有的像一架架小飛機(jī)在空中緩慢地經(jīng)過(guò),還有的像一個(gè)大雞腿正在等著我吃呢!在白云的另外一旁是讓這個(gè)世界生機(jī)勃勃的太陽(yáng)公公,我的眼睛都被太陽(yáng)公公的那道光輝給迷惑了……(胡嘉齊)
聞迷人的香:今天,我蹦蹦跳跳地回家,聞到一股清香,是空氣中彌漫著泥土的芳香和桂花香。一開(kāi)始我還沒(méi)有注意到桂花。桂花雖不是很好看,但有一種令人癡醉的香味,還有它們那光鮮亮麗的黃色。桂花,長(zhǎng)在一米左右的樹(shù)上,綠色中帶著星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色,遠(yuǎn)看像星星在天空中閃爍。(陳雪如)
(二)心中醒,口中說(shuō),紙上作
對(duì)一篇文章的閱讀,就是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對(duì)話,不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容,更多的是要關(guān)注對(duì)文本深層次的理解,挖掘文本中所蘊(yùn)含的因素,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感。
就如四下《第一次抱母親》一課中,字里行間都包含著一股濃濃的親情,讀來(lái)令人感動(dòng)。我在課上提了一個(gè)問(wèn)題:“在媽媽抱我們的時(shí)候,你感受到什么?”學(xué)生們紛紛回答“舒適”“幸?!薄翱鞓?lè)”“安全”等等,可我再問(wèn)道:“你有抱媽媽的時(shí)候嗎?你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái),下面一片寂靜,于是順其自然就成了當(dāng)天的微日記作業(yè):回家抱一抱你媽媽(或愛(ài)你的人)。有了親身體驗(yàn),學(xué)生們體會(huì)到父母撫養(yǎng)他們的辛勞,愛(ài)的源泉也自然流淌。
感受隔代祖孫情:“嘀”那熟悉的聲音又把我從知識(shí)的海洋里給叫了出來(lái),奶奶一到家,我就讓奶奶坐到床邊,說(shuō):“奶奶,讓我抱一下你吧!”奶奶用濃重的老家話說(shuō):“閨女,你抱不動(dòng)我的?!蔽也桓市耐瑫r(shí)也不服氣,我力氣這么大,會(huì)抱不動(dòng)奶奶嗎?于是我這牛脾氣便硬讓奶奶坐好,我一手抱住奶奶的頭,一手把奶奶的腰托住,便讓奶奶躺在我的懷里,就像小時(shí)候奶奶抱我一樣。我突然覺(jué)得奶奶這些年干得重活累活臟活,加起來(lái)比她自己還重了吧……(馬夢(mèng)可)
憶母愛(ài):我慢慢地讓母親的頭靠在我的懷里,再用另一只手輕輕地梳理著媽媽的頭發(fā),一下兩下。一會(huì)兒,媽媽竟舒服得閉目養(yǎng)神。我輕輕地拍打著母親的肩膀,一邊唱著歡快的歌。媽媽呼呼地睡著了,可我并沒(méi)有停下來(lái)的意思。因?yàn)檫@時(shí),我很欣慰,特別想守護(hù)她,想給予她不一樣的愛(ài),就像小時(shí)候一樣……雖然手和胳膊很酸,但心,卻很安靜,很溫暖。(王雨馨)
(三)平凡的日子不簡(jiǎn)單地過(guò)
看過(guò)這樣一句話:“平凡的日子,不一樣的人兒,不一樣的事兒,不一樣的作料兒,是不一樣的味兒?!泵刻斓娜粘I罹拖袷且煌朊?,只有把各自的醬拌進(jìn)去才能?chē)L出來(lái)咸淡。于是我們?cè)谝黄鹕⒉剑黄鸨寂?,一起倒退……我們一起柴米油鹽醬醋茶,過(guò)平凡的日子,過(guò)出不一樣的味道。
習(xí)得點(diǎn)面結(jié)合的手法:開(kāi)始倒走了,同學(xué)們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后地到了起跑線上,心里想著一定要得第一名。開(kāi)始了,只聽(tīng)響亮的哨聲被吹響了,同學(xué)們有的倒著走,有的倒著跑,有的同學(xué)竟然賴皮,直沖目標(biāo)……后面同學(xué)們手拉手,好像一層無(wú)堅(jiān)不摧的防御塔,正在迎接著敵人送來(lái)的“禮包”;前面的同學(xué)快步行走,猶如一位大刀闊斧的勇士,在前面獨(dú)當(dāng)一面。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,丁鑫榆就像一只憨態(tài)可掬的大熊貓,正哼著小曲,若無(wú)其事地走著。
“?。∥覄倮?!”第一個(gè)人仿佛看到了勝利之神一樣歡呼;落后的人只能接受失敗的洗禮了。(李濤《倒走》片段)
剎那感悟:我努力地回想起來(lái),突然我一拍腦袋,若有所悟。原來(lái)老師想要我們團(tuán)結(jié)一心,還想讓我們找到正確的方向,會(huì)有位置等著我們。錯(cuò)的方向會(huì)有許多陷阱埋伏,我們還要堅(jiān)持。在人生的道路上,我要把握好自己的人生方向。(蔣夢(mèng)悅《前進(jìn)》片段)
我突然有個(gè)感覺(jué):我覺(jué)得我在后退,世界在淘汰我,我離終點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)了,可是,我又看到大家團(tuán)結(jié)一心,心里不禁興奮起來(lái)。我回頭一看,終點(diǎn)就在我們身后,這比前進(jìn)的速度更快呀!原來(lái),后退是為了更好地前進(jìn),只要堅(jiān)持不懈,功夫不負(fù)有心人,一定會(huì)成功?。S小丫《后退》片段)
拼命奔跑:我走到小區(qū)門(mén)口,深呼一口氣,沖,我像一頭被激怒的公牛,勇往直前。這時(shí),書(shū)包像個(gè)大石頭,壓得我喘不上氣。我踉踉蹌蹌地跑著,像一只搖擺的鴨子,晃呀晃,才跑到一半,我已經(jīng)汗流浹背。為了作業(yè),我堅(jiān)持不懈地跑,一種累和極度干渴的感覺(jué)滔滔不絕地涌入我的身體,但我仍然風(fēng)馳電掣地沖。哈,我的飛毛腿,果然名不虛傳,跑得很快。哎喲!我摔了一跤,起啊起不來(lái),書(shū)包太重了,我就像一只烏龜一樣,背貼地,在那兒掙扎。終于爬起來(lái)了,到家了,不用跑了。(王晟宇《奔跑》片段)
平淡的生活中,我們學(xué)會(huì)享受著愛(ài)的囑咐,友誼的點(diǎn)滴;學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;學(xué)會(huì)承受生活,要迎難而上,奮勇拼搏;學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,酸甜苦辣,豐富自己的情感……我們一起在微日記中習(xí)得,在微日記中成長(zhǎng)。
(四)行是知之始,知是行之成
我有意識(shí)地讓學(xué)生踏進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,參加社會(huì)實(shí)踐。為他們提供可以觀察的實(shí)物、事例和場(chǎng)面。用他們的眼睛看世界,寫(xiě)他們自己的生活,寫(xiě)他們對(duì)生活的感受。以前幾年的一則新聞為例,我讓學(xué)生觀看新聞:2015年9月13日,起跑后不久,暫時(shí)領(lǐng)先的李茂大突然義肢脫落,摔倒在地。當(dāng)放到這兒,我就問(wèn)同學(xué)們:如果是你此時(shí)就摔倒在地上,你會(huì)怎么辦?同學(xué)們各抒己見(jiàn)。全班38人,放棄的有18人,而堅(jiān)持跑下去的有20人。
當(dāng)李茂大摔倒后就勢(shì)在地上滾了一圈,毫不猶豫撿起義肢,在全場(chǎng)觀眾的掌聲中艱難地單腳跳到了終點(diǎn)??吹竭@一幕,同學(xué)們不由得為這位百米賽道上的勇士喝彩。紛紛表示,李茂大頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈的精神可嘉,應(yīng)該為這位勇者點(diǎn)贊。看完了視頻,你心情怎么樣?讓我們隨時(shí)記錄下我們的心情!
看完之后,我心中涌起陣陣波濤,李茂大自強(qiáng)不息的精神深深地打動(dòng)著我。我覺(jué)得李茂大很有骨氣,雖然摔倒了,但是他依然沒(méi)有退縮,他勇往直前。比賽很激烈,但是現(xiàn)實(shí)很殘酷,他的成績(jī)不怎么理想,但他用行動(dòng)來(lái)證明他的自強(qiáng)與堅(jiān)持不懈的品質(zhì),讓我們很欽佩。(史學(xué)芝)
第四階段:亂花漸欲迷人眼,情動(dòng)才能發(fā)真辭
我們?cè)谄綍r(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件中學(xué)得新知;在每個(gè)節(jié)日教育中感悟點(diǎn)滴;在外出社會(huì)實(shí)踐中尋找快樂(lè)……我調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn),通過(guò)討論、質(zhì)疑、實(shí)踐等方式,喚起學(xué)生的情感共鳴。
如上個(gè)月的“三八”婦女節(jié)活動(dòng)中,我嘗試給自己放了假,抽了一節(jié)晨會(huì),讓學(xué)生看了一個(gè)微視頻《再給我3分鐘》。家是溫馨的港灣。愛(ài)自己的家,感恩每一個(gè)親人。短短三分鐘,本來(lái)有些浮躁的教室,一下就靜了下來(lái)。有些同學(xué)們有所觸動(dòng),目光閃閃;有些學(xué)生傷心地流下眼淚;有些學(xué)生相對(duì)無(wú)言……對(duì)于教室里安靜的氛圍,我沉默了幾分鐘后,問(wèn)了下學(xué)生們:此時(shí)此刻,你們有什么想說(shuō)嗎?學(xué)生們一個(gè)個(gè)抒發(fā)自己的心情,課后寫(xiě)下了一封封《給媽媽的信》。從父母的回信中,我發(fā)現(xiàn)微行動(dòng),正彰顯著真情:節(jié)日里,為媽媽送上了親手制作的小禮物;清晨,對(duì)每天送上學(xué)的家人說(shuō)聲謝謝;放學(xué)回家,給他們捶捶背;用餐時(shí),把可口的飯菜讓給弟弟妹妹;周末時(shí),主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)……這樣美麗的感恩行動(dòng),比長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教更為溫暖,更為舒心。
我布置的這個(gè)學(xué)期最后一次作業(yè)——微日記是什么?微日記就是記憶,把每天快樂(lè)、傷心的事情都記錄下來(lái),里面有我們最珍貴的童年記憶;微日記就是探索,無(wú)事可寫(xiě)的時(shí)候就可以去發(fā)現(xiàn)身邊的東西,去探索大自然的秘密;微日記就是堅(jiān)持,做事要有始有終,適時(shí)的后退就是為了更好地前進(jìn),積累后再接再厲;微日記就是垃圾桶,把快樂(lè)的事情分享,把委屈的事情寬慰,把后悔的事情補(bǔ)救……
微日記雖然短小,但給予我一次教育互動(dòng),也可能碰撞到了一個(gè)心靈觸點(diǎn),可能感受到了一次成長(zhǎng)思考,或者又是積累一次人生啟示,這就是“微日記蘊(yùn)含的大智慧”。微日記,就如胡適的詩(shī)一樣“掬你一捧,似水年華”,我不是在教什么,只是在幫學(xué)生們記錄童年,回憶我逝去的似水年華。
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)2018年12期