江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳玉琴

“未來(lái)的我一定是海軍大臣，因?yàn)橛幸淮挝以诤Ｖ杏斡?，喝了三升海水都沒有淹死?！薄拔磥?lái)的我必是法國(guó)總統(tǒng)，因?yàn)槲夷鼙吵龆鄠€(gè)法國(guó)城市的名字，而同班最棒的同學(xué)只能背出七個(gè)。”“未來(lái)的我（盲童）必是英國(guó)的一位內(nèi)閣大臣，為什么？因?yàn)橛?guó)從未有過盲人進(jìn)入內(nèi)閣。”當(dāng)看到這些外國(guó)小朋友如此大膽設(shè)想，如此“大言不慚”時(shí)，不免產(chǎn)生由衷的欽佩。隨即也心生感嘆，在我國(guó)孩子的習(xí)作中，很難找到這樣的有關(guān)“理想”的表述。為什么？只因在我們長(zhǎng)期的作文教學(xué)中嚴(yán)重缺失了“尊重學(xué)生”特點(diǎn)的精神。我們的作文命題太規(guī)矩，訓(xùn)練方式太死板，給定的思路太僵化，換來(lái)的是學(xué)生一大堆的“假話、空話、套話、違心話”。要改變這種現(xiàn)狀，必定首先要把“學(xué)生”當(dāng)成“人”，一人一世界，在他們不成熟的世界里奉上足夠的寬容、大膽的信賴和真誠(chéng)的贊美，教師只有“真正”尊重了學(xué)生，才能在作文本上“真正”聽到那返璞歸真的心聲，看到那流淌在字里行間的“真善美”情感，才會(huì)看到習(xí)作園地里百花競(jìng)放的勝景。為此，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面尊重學(xué)生：

一、尊重情趣，作文情感歸真

現(xiàn)實(shí)中，由于作前準(zhǔn)備不夠充分或受到教學(xué)進(jìn)度的限制，老師在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)常常只關(guān)注“教”，而忽視了學(xué)生的“情”。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)時(shí)說，作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，作文能力必須依附在某些因素上才能成為能力。那么作文能力主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授說，第一是作文興趣，第二是作文意志，第三是人格背景，最后才是作文技能。

許多老師不知道，學(xué)生的重要作文能力之一即為作文興趣，而不是一味地注重作文技能的指導(dǎo)。管建剛老師也呼喚老師們：“每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須清楚，讓你的學(xué)生對(duì)作文有興趣，這一系列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)，本身就是作文教學(xué)，而且是最重要的作文教學(xué)?！痹诹?xí)作教學(xué)時(shí)，一定要從情趣出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的“第一能力”，才能真正找到寫作的方向。

1．移情“發(fā)現(xiàn)”，搭建情趣平臺(tái)

發(fā)現(xiàn)高于觀察。后者側(cè)重于外在，而前者側(cè)重于內(nèi)在。這是管建剛老師的作文觀點(diǎn)。他還說，寫作的發(fā)現(xiàn)，重在內(nèi)部“心靈”的發(fā)現(xiàn)，只有介入心靈的觀察，才是由“物理?xiàng)l件”下的觀察蛻變?yōu)椤盎瘜W(xué)反應(yīng)”后的發(fā)現(xiàn)，一件事情有沒有意思，值不值得寫下來(lái)，關(guān)鍵是取決于作者自身心靈的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，尤其要注重學(xué)生習(xí)作情趣的培養(yǎng)，要善于捕捉學(xué)生內(nèi)心情感的觸點(diǎn)，尋找很好的切入點(diǎn)，將情感進(jìn)行巧妙的遷移，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的濃厚興趣，這樣才能使其自覺地敞開心靈去“發(fā)現(xiàn)”，由衷地產(chǎn)生頓悟或獲得感悟，真正從禁錮的習(xí)作思想中解脫出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的目標(biāo)。

2．激趣對(duì)話，獲得真實(shí)素材

作文教學(xué)是一種對(duì)話，是學(xué)生、教師與生活之間對(duì)話的過程，是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)對(duì)話。教師通過精心設(shè)計(jì)富有張力的、能夠拓展思維的、直抵學(xué)生心靈的話題打開言路，喚醒學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能在激趣式的對(duì)話中激活生活儲(chǔ)備，迅速?gòu)挠洃泜}(cāng)庫(kù)里調(diào)取出與本次習(xí)作主題、要求相匹配的真實(shí)素材，涌出不吐不快的寫作沖動(dòng)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

3．催情傾吐，釋放心靈需求

學(xué)生有了習(xí)作的興趣與沖動(dòng)，教師不能就此打住，而要乘勢(shì)選用最合適的手段催發(fā)學(xué)生傾吐的情感，有時(shí)用教師催情的語(yǔ)言渲染，有時(shí)采用刺激多種感官的媒體，有時(shí)設(shè)置較大差別的懸念，有時(shí)采用能激起共鳴的活動(dòng)情境……使其不吐不快，釋放心靈的需求，讓這種由衷的情感化作帶溫度的語(yǔ)言文字。特級(jí)教師王崧舟老師那堂《親情測(cè)試》習(xí)作課正是創(chuàng)設(shè)了真情“測(cè)試”的情境：“寫下”五個(gè)自己生命中最愛的人，再一次次將這愛的人“劃去”，直至不剩一個(gè)。教師時(shí)時(shí)處處用飽含愛的尊重將學(xué)生內(nèi)心深處的情一點(diǎn)點(diǎn)催發(fā)出來(lái)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的層層相“逼”，把孩子的心越擠越緊，從“天堂”逼進(jìn)了“地獄”，這二十分鐘里，學(xué)生經(jīng)歷的是一次從未有過的心靈旅程。孩子們哭紅的眼圈、抽泣的聲音已表明“傾吐”時(shí)機(jī)的成熟，把這一次難忘的心路歷程和對(duì)親情的深切感悟傾吐已成為學(xué)生心靈需求，此時(shí)有哪位學(xué)生提起的筆不是飽蘸思緒的呢？

二、尊重選擇，作文形式歸真

老師們總是在批閱讀習(xí)作時(shí)抱怨：為什么學(xué)生的習(xí)作會(huì)出現(xiàn)千篇一律的雷同現(xiàn)象？學(xué)生在習(xí)作方面怎會(huì)出現(xiàn)這樣相同或相似的“選擇”？難道他們都是這么想的？肯定不是。其實(shí)現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)中，教師過多地在習(xí)作前進(jìn)行這樣那樣的方法指導(dǎo)，進(jìn)行這篇那篇精美文章的示范欣賞，早已潛移默化地將學(xué)生拉進(jìn)了“拷貝”的模具中。學(xué)生是聰明的，他們?cè)缫汛Φ嚼蠋焸冊(cè)u(píng)價(jià)習(xí)作好壞的標(biāo)準(zhǔn)與喜好，那些迫切想得到老師贊賞的學(xué)生便無(wú)奈地或心甘情愿地進(jìn)行模仿、移植，甚至毫無(wú)體驗(yàn)地瞎復(fù)制。學(xué)生如同是在教師用“緊箍棒”畫下的小圈子里舞蹈，不時(shí)擔(dān)心一不小心會(huì)出界。這時(shí)的學(xué)生作文是不自由的，哪怕老師總說著“放心寫、盡情寫”的鼓勵(lì)話，學(xué)生依然如戴著鐐銬起舞，有多少學(xué)生說著真誠(chéng)的話語(yǔ)，有多少學(xué)生能真正體驗(yàn)到習(xí)作的自主與快樂呢？作為語(yǔ)文老師，首先得改變這種習(xí)作指導(dǎo)的觀點(diǎn)，放下所謂的金玉良言似的方法指導(dǎo)，尊重學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生褪下心上沉重的包袱，輕松地選擇，依照自己的感受與思維去盡情書寫，在教師對(duì)學(xué)生選擇的尊重中，暢快地體驗(yàn)到付出“真誠(chéng)”之后所獲得的那份自主與自在。為此，教師要在以下幾多方面尊重學(xué)生不同的選擇：

1．尊重同題多角度

對(duì)于同一題目的作文，學(xué)生有的可能因思維的定勢(shì)在選材、布局謀篇上產(chǎn)生“撞車”現(xiàn)象，即便如此，也要尊重其選擇，挖掘其中細(xì)微處不同角度的寫法；有的可能因自己的閱讀積累與情感強(qiáng)度進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，要尊重這些真誠(chéng)書寫而不與人雷同的學(xué)生，要加大力度鼓勵(lì)學(xué)生多角度地進(jìn)行自主選擇材料，大膽地突破習(xí)作的慣例，真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受與主張。如寫《我的媽媽》，在選材上，有的學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，有的選擇媽媽與眾不同的性格特點(diǎn)、興趣愛好、職業(yè)追求等方面進(jìn)行選材，有的圍繞媽媽幾個(gè)方面的特點(diǎn)寫得生動(dòng)具體，有的緊扣媽媽的一個(gè)特點(diǎn)選擇了幾件事加以渲染，寫出了自己的媽媽不同于別人媽媽的特點(diǎn)，各有千秋。在寫法上，多數(shù)學(xué)生在開頭就介紹媽媽的外貌、年齡、身份等，也有與眾不同的開頭表達(dá)。又如“她是一個(gè)普普通通的女人，干著一份普通的工作；她是一個(gè)毫無(wú)成就的女人，工作所得薪水不高；她是一個(gè)平凡得不能再平凡的女人，在大街人群里找不到她。她就是我的媽媽，一個(gè)在華平超市水產(chǎn)部賣魚的人，一個(gè)我深愛的人?！保境快希?duì)于這樣別出心裁的開頭，教師要大大贊賞，進(jìn)行鼓勵(lì)。

2．尊重同中心多種選材

對(duì)于同一中心的習(xí)作，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，選擇多種材料寫出別具特色的習(xí)作。

如《在三月文明風(fēng)的吹拂下》的習(xí)作，中心一般是贊頌助人為樂的精神。教師可先讓學(xué)生進(jìn)行口頭交流，說說可以寫些什么，在尊重學(xué)生的選擇上，教師可點(diǎn)撥并引導(dǎo)：（1）可采用對(duì)比手法，選擇取不同材料來(lái)突現(xiàn)中心，表現(xiàn)主題。（2）可打破思維定勢(shì)，去寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的“活雷鋒”。（3）可通過寫一個(gè)人前后的變化來(lái)體現(xiàn)這個(gè)中心……

3．尊重同材料多種立意

對(duì)于同一種習(xí)作材料，學(xué)生打開思路，進(jìn)行發(fā)散想象之后定會(huì)有多種不同的立意。在習(xí)作中，教師就要指導(dǎo)并肯定學(xué)生挖掘同一材料的多義特性。如我在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)南郭先生是既同情又討厭，學(xué)生對(duì)于他的命運(yùn)進(jìn)行了有趣的猜測(cè)。于是，我及時(shí)地將學(xué)生的這一情感加以遷移，以《南郭先生下崗后》為題展開想象寫寫他逃走后會(huì)怎樣，讓學(xué)生們續(xù)編故事。學(xué)生興趣盎然，文思如泉。有的寫南郭先生從此改邪歸正，為生計(jì)刻苦學(xué)吹竽，最后終于成了一位吹竽高手；有的寫南郭先生依然濫竽充數(shù)，到處騙吃騙喝，最終一次次慘敗而逃；有的寫南郭先生從此組建了家庭，有了孩子，增強(qiáng)了責(zé)任心，在家人的鼓勵(lì)下認(rèn)真學(xué)吹竽的故事……總之，對(duì)于同一種材料，學(xué)生的不同立場(chǎng)就有不同的結(jié)局，不同的情感就有不同的構(gòu)思。教師尊重學(xué)生這樣的選擇，學(xué)生也為自己的“真誠(chéng)創(chuàng)作”感到十分自豪。

4．尊重同主題多種體裁

學(xué)生的思維是多方面的，有的擅長(zhǎng)形象思維，有的善于邏輯思維，還有的以直覺思維見長(zhǎng)。當(dāng)圍繞同一主題習(xí)作時(shí)，學(xué)生多元思維與寫作興趣相結(jié)合，會(huì)選擇多種體裁，進(jìn)行表達(dá)。如圍繞“熱愛家鄉(xiāng)”這個(gè)主題，學(xué)生會(huì)寫《可愛的家鄉(xiāng)》《家鄉(xiāng)巨變》（以記敘與抒情為主）、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》（以說明為主）、《家鄉(xiāng)的味道》（以抒情為主）、《20年后的家鄉(xiāng)》（以想象見長(zhǎng)）。

三、尊重表達(dá)，作文個(gè)性歸真

古人云：“感人心者，莫先乎情?！备挥袀€(gè)性的習(xí)作必定是發(fā)自己內(nèi)心情感的，抒寫?yīng)毺馗惺艿摹罢嫖摇弊魑?。在作文教學(xué)中，教師要珍視這種“真性情”的文字表達(dá)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生放手用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，允許學(xué)生使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言、句式甚至一些獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)，一些適情的表達(dá)形式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

放開思維、放開情感。在習(xí)作前不給其提供一個(gè)模式讓他們?nèi)ャ@，不產(chǎn)生一條思路讓他們循規(guī)蹈矩地去走，而是讓他們?cè)谝欢ǖ拈喿x積累的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己的童真、童心、童音。

可是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們并非都能尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)。曾聽到這樣一件事：孩子寫話：“升旗儀式開始了。只見國(guó)旗升起來(lái)了，國(guó)歌也響起來(lái)了，我的手伸進(jìn)口袋里，一個(gè)勁地摸著昨天晚上吃剩的葡萄干，我的chán（饞）蟲也爬上來(lái)了?！崩蠋熃o他打了個(gè)“中”，還批評(píng)他貪吃、升旗時(shí)不認(rèn)真嚴(yán)肅，要求重寫一段。孩子不悅，回家鎖眉凝思，最后硬著頭皮寫下了這樣的句子：“星期天，我看見沙發(fā)上的紅領(lǐng)巾黑乎乎的，很臟。我就親自把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗?！弊鳂I(yè)上交后，他心里一直惴惴不安，因?yàn)樗緵]有做這件事。但作業(yè)本一發(fā)下來(lái)，他開心極了，他得到的是“優(yōu)”。要尊重孩子的表達(dá)，尊重孩子的思維，也就尊重了孩子的個(gè)體，還給孩子天真般的表達(dá)，個(gè)性化的表述，讓孩子對(duì)自己的判斷產(chǎn)生自信心，這樣孩子的寫話與習(xí)作才會(huì)富有個(gè)性?？梢姡處煹淖鹬匦袨閷?duì)學(xué)生的習(xí)作是一種極好的導(dǎo)向，一種無(wú)聲的指導(dǎo)，一種對(duì)生命態(tài)度的教育。

四、尊重評(píng)價(jià)，作文講評(píng)歸真

習(xí)作教學(xué)的最后一環(huán)“講評(píng)”很關(guān)鍵，許多教師往往將習(xí)作教學(xué)在批好作文后就草草結(jié)束，殊不知“作后講評(píng)”的效果大大超過“作前指導(dǎo)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于評(píng)價(jià)這樣建議“應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！绷?xí)作后，教師如能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況做好分類與情況匯總，并能深入進(jìn)行分析探究的話，教師的講評(píng)、學(xué)生的互評(píng)一定會(huì)更有說服力。那富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性等利于身心健康發(fā)展的評(píng)價(jià)一定能讓學(xué)生看到自己的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，都能使其享受一種成功后的自豪感，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的前進(jìn)動(dòng)力。

1．“放大鏡”式的欣賞評(píng)價(jià)

習(xí)作講評(píng)的時(shí)間有限，要提高講評(píng)的效果，就要貼近學(xué)生習(xí)作，有計(jì)劃地歸類用“放大鏡”式的眼光欣賞好句、好段，哪怕一個(gè)精妙的用詞。大面積地欣賞、展示，一起朗讀，是個(gè)好辦法。學(xué)生既能鑒別句子的好與美，又能體驗(yàn)到寫作的自豪感。教師由于欣賞而給予學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)，是出自內(nèi)心真誠(chéng)的贊揚(yáng)，沒有絲毫的矯揉造作，學(xué)生由于得到老師的賞識(shí)而興趣大增，傾吐的欲望也更強(qiáng)烈。

2．“互評(píng)”式的交流評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“實(shí)施評(píng)價(jià)”時(shí)：“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”中高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)得到一定發(fā)展，主體愿望也進(jìn)一步增強(qiáng)。尊重學(xué)生的主人翁地位，大膽授“權(quán)”，采用科學(xué)合理、利于學(xué)生發(fā)展的互評(píng)方式，讓其成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人，使之敢評(píng)，樂評(píng)，會(huì)評(píng)，在交流中獲得習(xí)作的技能、技巧。

3．“諍友”式的修改評(píng)價(jià)

“講評(píng)”習(xí)作時(shí)，我們大多撿學(xué)生喜歡聽的激勵(lì)話語(yǔ)，贊賞其中的閃光點(diǎn)，但如果學(xué)生出現(xiàn)較嚴(yán)重的習(xí)作錯(cuò)誤時(shí)，教師要能適時(shí)指出真切的問題，直言不諱，善做學(xué)生的諍友，讓學(xué)生不僅修改有方向，更主要的是在今后習(xí)作中不再重犯。正像管建剛老師的做法，每次講評(píng)都要“挑刺”，如：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、“我想”病、“我”病、“開始”病等，每次挑選一兩個(gè)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)干凈起來(lái)，利索起來(lái)。面對(duì)日異進(jìn)步的作文，學(xué)生對(duì)于這樣的諍友一定會(huì)歡迎和喜歡。

習(xí)作教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文老師要心懷尊重，尊重孩子們的情趣、選擇、表達(dá)與評(píng)價(jià)，讓這份“尊重”在學(xué)生習(xí)作的天地里顯示出無(wú)窮的生命力量，真正捧得他們的真心，贏來(lái)更多的信賴，收獲更多的“奇跡”。