朱曉陽

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“思維是人類文化的重要組成部分，素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”。

什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)——指人用觀點(diǎn)、思維方式和方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括意識、行為、思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)知識的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時(shí)又是思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。而能夠正確理解核心思想顯得尤為重要。

一.怎樣理解核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教學(xué)中應(yīng)特別重視的10個(gè)重要能力，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?？梢园堰@10個(gè)重要能力理解為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。按照上述對學(xué)科素養(yǎng)的理解，把它們理解為核心素養(yǎng)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

關(guān)于核心素養(yǎng)，其實(shí)現(xiàn)在有很多的說法，到現(xiàn)在還沒有完全的定論，但是有幾種說法，第一個(gè)是原來課標(biāo)中有10個(gè)核心概念，有一些專家主張把它定為學(xué)科義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)。但是有的專家提出了一些不同的觀點(diǎn)，比如說曹培英老師，他曾經(jīng)提過要把它們整合一下，他提出了兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，第一個(gè)是基本思想，抽象，推理，模型。第二個(gè)層次列舉了三個(gè)，分別是空間觀念，運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)分析觀念。整合的這6個(gè)也包含了這10個(gè)核心概念，比如說，符號就是抽象，我們用符號把生活中的一些東西表達(dá)出來，這就是抽象。模型思想就是用模型把它抽象出來后再回到問題的解決中去，這里面應(yīng)用意識在模型思想里面貫穿。空間觀念，他把幾何直觀放到了空間觀念，學(xué)形的時(shí)候離不開數(shù)，學(xué)數(shù)的時(shí)候離不開形，華羅庚對數(shù)和形也有一段描述。還有運(yùn)算能力里面，他把數(shù)感放到了運(yùn)算能力里面去了，數(shù)感就是對數(shù)的感覺。這是曹培英老師把核心素養(yǎng)歸成的兩個(gè)層次。高中階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了6個(gè)核心素養(yǎng)，抽象，邏輯推理，建模，運(yùn)算能力，直觀想象，數(shù)據(jù)分析，其實(shí)和曹培英老師觀念有相通的地方，所以說不管是什么樣的說法，大體上有相通的地方。我覺得這樣的解釋再清楚不過了。

二.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

不管核心素養(yǎng)有怎樣的定論，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)好孩子核心素養(yǎng)則是重中之重。我們在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人的素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)做好以下幾方面的工作。

1.培養(yǎng)意識，形成良好感覺。意識的培養(yǎng)有利于思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。具備良好意識和數(shù)感的人應(yīng)該具有對數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識地用知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。

2.加強(qiáng)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生探究能力。探究能力是素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，探究能力的提高是通過思維方法的訓(xùn)練來完成的。

3.培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對概念的理解，有助于數(shù)學(xué)方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的視覺。

4.注重實(shí)踐活動的開展。實(shí)踐活動的開展，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中長知識、長才干，學(xué)會識別、學(xué)會適應(yīng)生活中的問題。

5.培養(yǎng)情感體驗(yàn)

其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用。

培養(yǎng)學(xué)生的思維核心素養(yǎng)，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。

[1]曹星海.小學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊,2014（37）.

[2]吳正憲.小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016（11）.

[3]曹培英.小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育路徑[J].課程.教材.教法,2017（2）.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京師范大學(xué)出版社,2011 .