【入院病文】

亂改古詩(shī)不可取

這一天，李白帶著一名小學(xué)生來(lái)到教室，氣沖沖地對(duì)老師說(shuō)：“看看吧，你教的好學(xué)生，把我的詩(shī)改得……”老師拿來(lái)一看，只見(jiàn)上面寫著：“床前明月光，我是大金剛?！崩蠋熆戳舜笮?，說(shuō)：“不錯(cuò)不錯(cuò)，有創(chuàng)新精神，這詩(shī)改得還蠻押韻的呀！”李白聽(tīng)后，一代詩(shī)仙，頓時(shí)暈倒。

隨心所欲改古詩(shī)現(xiàn)象，在我們身邊時(shí)有發(fā)生。就拿李白的詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，有的改成：“日照香爐生紫煙，李白來(lái)到烤鴨店。口水流下三千尺，摸摸口袋沒(méi)有錢。”……亂改古詩(shī)，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。作為一名小學(xué)生，應(yīng)該自覺(jué)抵制這種不良行為，從小就要養(yǎng)成學(xué)古詩(shī)、背古詩(shī)的好習(xí)慣。

【名醫(yī)診治】

這個(gè)片段，在批評(píng)小學(xué)生們亂改古詩(shī)、糟蹋文學(xué)經(jīng)典的做法，抓住了現(xiàn)實(shí)生活中存在的怪現(xiàn)象，筆法不錯(cuò)，用一個(gè)虛擬（想象）的情景做“由頭”，引出話題，展開(kāi)評(píng)說(shuō)，寫作目的明確。

但是，本文既然在倡導(dǎo)“要養(yǎng)成學(xué)古詩(shī)、背古詩(shī)的好習(xí)慣”，那么，文中除了唐代穿越到現(xiàn)在生活中的李白，老師這一角色也很重要。這位老師應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)隨心所欲改古詩(shī)的做法，這樣，全文才能借助李白、老師這兩個(gè)人物的言行，把要表達(dá)的要義表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤，不宜模棱兩可。

在文中，老師看見(jiàn)了氣呼呼的李白，竟然大笑。這種反應(yīng)欠妥。老師對(duì)從唐代穿越過(guò)來(lái)的人物應(yīng)該感到驚奇，對(duì)李白找上門來(lái)這件事應(yīng)該感到驚訝，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做法應(yīng)該表明態(tài)度，要么嚴(yán)肅處理這件事，要么就因勢(shì)利導(dǎo)。而老師接下來(lái)說(shuō)的話，與本文的觀點(diǎn)不一致，欠妥。雖然是帶有調(diào)侃的意味，但表意不夠明朗，容易引起“李白”們的誤會(huì)：啊，老師竟然縱容學(xué)生這樣做！

因此，評(píng)說(shuō)一件事或一種現(xiàn)象，既然有了目標(biāo)，就要有的放矢，不可旁逸斜出。用來(lái)表明態(tài)度的語(yǔ)句，語(yǔ)意一定要明朗。

【康復(fù)出院】

亂改古詩(shī)不可取

這一天，李白帶著一名小學(xué)生來(lái)到教室，氣沖沖地對(duì)老師說(shuō)：“看看吧，你教的好學(xué)生，把我的詩(shī)改得……”老師拿來(lái)一看，只見(jiàn)上面寫著：“床前明月光，我是大金剛?！?/p>

老師面有難色地朝李白笑了笑，說(shuō)：“我也是醉了！學(xué)生們只顧好玩，胡亂改您的大作，真是不應(yīng)該呀！怪我管教不嚴(yán)?！崩畎茁?tīng)后，一代詩(shī)仙，一臉無(wú)奈，與這位老師施禮后飄然而去……

隨心所欲改古詩(shī)現(xiàn)象，在我們身邊時(shí)有發(fā)生。就拿李白的詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，有的竟然給改成這樣：“日照香爐生紫煙，李白來(lái)到烤鴨店?？谒飨氯С?，摸摸口袋沒(méi)有錢?！薄瓉y改古詩(shī)，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。作為一名小學(xué)生，應(yīng)該自覺(jué)抵制這種不良行為，從小就要養(yǎng)成學(xué)古詩(shī)、背古詩(shī)的好習(xí)慣。