劉曉芳 (江蘇連云港市灌云縣同興中心小學(xué))

集中注意力是學(xué)好知識(shí)以及完善技能的前提條件，如果不能滿足這樣的條件，則無(wú)法順利推進(jìn)課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常沒(méi)有自我約束力，常常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中、上課溜號(hào)等問(wèn)題，降低了課堂參與度，阻礙了知識(shí)的消化。而數(shù)學(xué)課程的特殊性要求學(xué)生只有集中注意力才能解決抽象問(wèn)題。所以教師要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，積極運(yùn)用多樣化的策略，讓學(xué)生的注意力以及思維更加集中。

1.科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，吸引學(xué)生的注意力

想要讓學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)久地集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其前提條件就是讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，保證教學(xué)內(nèi)容與形式能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生聚精會(huì)神地參與課堂活動(dòng)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，單一利用板書(shū)以及教師的講授是極其片面的，需要教師用一些生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)教具，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)圖形時(shí)，為了讓學(xué)生了解不同的圖形和其特點(diǎn)，教師可以利用剪紙來(lái)完成教學(xué)，用顏色鮮明的剪紙讓學(xué)生集中注意力觀察和探索，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地釋放，同時(shí)學(xué)生掌握了區(qū)別圖形的方法，增強(qiáng)了記憶力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，拓展學(xué)生思維，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作圓柱和圓錐的模型，讓學(xué)生探索二者的區(qū)別，并讓他們思考二者在體積等方面可能會(huì)存在的關(guān)聯(lián)，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又奠定學(xué)生深層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生天性特征，推進(jìn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段的學(xué)生具有的普遍天性，利用強(qiáng)制性的方法迫使學(xué)生集中注意力，會(huì)減少注意力集中的時(shí)間，甚至還可能壓制學(xué)生天性，產(chǎn)生消極厭學(xué)的不良情緒，影響到后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。而學(xué)生的天性實(shí)際上是可以科學(xué)把握以及恰當(dāng)利用的，關(guān)鍵取決于教師選用的方法。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)方法，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上集中注意力。游戲教學(xué)法是教師的首選方案，在玩的過(guò)程中將知識(shí)和方法教給學(xué)生。而且游戲?qū)W(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可以讓他們主動(dòng)地集中注意力，不需要教師的強(qiáng)制干預(yù)。如在教學(xué)正負(fù)數(shù)加減法時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。教師為學(xué)生發(fā)放寫(xiě)有正負(fù)數(shù)的卡片，然后報(bào)出一個(gè)數(shù)值，指導(dǎo)學(xué)生利用手中的卡片，用加法或減法得出教師給出的數(shù)值。這樣的游戲既有競(jìng)爭(zhēng)性，又有吸引力，所以會(huì)牢牢鎖定學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.考慮學(xué)生心理需要，積極強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多數(shù)學(xué)教師存在著學(xué)生年齡小、什么都不懂的思想誤區(qū)，錯(cuò)誤定位師生角色，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)一切，不關(guān)注學(xué)生的心理需要，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，同時(shí)也難以將思維的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。對(duì)此，教師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生的心理需求作為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生在參與、自尊、榮譽(yù)、成功等方面存在的需要，正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，集中注意力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生都渴望得到教師的重視，也喜歡被提問(wèn)。但課堂時(shí)間有限，并不是所有學(xué)生都會(huì)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而長(zhǎng)時(shí)間得不到發(fā)言的學(xué)生就會(huì)有失望情緒。所以教師要善于運(yùn)用輪流法進(jìn)行課堂提問(wèn)，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，同時(shí)要在學(xué)生回答之后給予激勵(lì)和認(rèn)可，促進(jìn)他們思維注意力的全面提升。

注意力是一種心理現(xiàn)象，只有保證學(xué)生集中注意力地參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，并在知識(shí)應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。如果學(xué)生注意力不夠集中，不但無(wú)法聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)和思考，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)節(jié)，運(yùn)用數(shù)學(xué)教具、游戲和心理教育等方法吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生收獲成功。