浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學 吳 晨

隨著新課程改革的逐漸深入，“自主、合作、探究”學習理念越來越受到重視，并注重將其運用到實際教學中去，而踐行這一教學理念的最普遍的學習形式就是小組合作學習，因為小組合作學習不僅能夠幫助學生互相取長補短，進而在此過程中逐漸完善自己，還能夠促使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，有助于提升學生的學習能力、探究能力與解決問題能力，并在此基礎上獲得語文素養(yǎng)的提高。小組合作學習作為一種較為新穎的學習方法，相對于傳統(tǒng)的封閉式課堂，更具有開放性和趣味性，并且對教師的要求較高，因此作為新時期的教師，就應該與時俱進，將新的教育理念融入實際教學中來，在小組合作中給予學生正確的指導，以此激發(fā)學生的學習興趣、增強學習的主動性，最終實現(xiàn)教學目標與培育學生全面發(fā)展的價值目標。

一、教師角色轉(zhuǎn)換，以學生為主體

在以往傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師充當著班級的管理者和領導者，掌管著班級的一切，致使學生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主人翁意識也較差。為改變這種不良的教學現(xiàn)象，就需要教師轉(zhuǎn)換角色，明確自己的職責和地位，并積極融入新的教育教學觀念，注重以學生為主體，同時還要運用合理有效的教學方式展開教學，其中，小組合作教學不失為一個好方法。在整個小組合作學習的過程中，教師要及時對學生出現(xiàn)的問題進行監(jiān)督和引導，并在學生自主學習和解決困難時進行鼓勵與認同，以此滿足學生在語文學習中的成就感和認同感，增強自信心，進而使其對語文的學習產(chǎn)生更大的熱情。

例如，在教學《火燒云》一課時，為促使學生緊抓課文中優(yōu)美的語言文字，從火燒云顏色和形狀的變化中感受到意境美和藝術美，并促使學生的審美能力得到培養(yǎng)，受到美的熏陶，我在教學前，先組織學生以小組的方式進行相關資料的搜集，并讓學生在正式的課堂教學中進行演講與分享。由此一來，學生們很是積極，主動搜集火燒云的圖片、視頻以及火燒云的成因等資料。在課堂教學中，我先讓學生進行組內(nèi)的交流討論，對知識進行拓展，接著組織學生進行分享，由此形成組間的良性競爭，促使學生提高學習質(zhì)量和合作效率，并對構建高效的語文課堂產(chǎn)生巨大的積極作用，最終發(fā)揮出學生占據(jù)主體地位的價值意義。

二、了解學生學情，合理分組探究

在小學階段，因為學生受諸多方面的影響，在心理和知識水平上會存在著一定的差異，并且對事物的關注點也不盡相同，所以為有效開展小組合作教學課堂，就需要教師在此之前先對學生有較為深入的了解，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，挖掘?qū)W生的思維本質(zhì)，這樣才能夠有效保證小組合作教學策略實施的合理性和高效性。教師作為小組合作教學的促進者和引領者，更是要注重教學的實效性，因此，在小組合作的語文課堂教學中，教師要以學生的學情為依托，以學生的認知水平為基礎，進行互補性的小組分配，以此幫助學生組內(nèi)互補，組間競爭，使得教學更加合理化、細致化，進而促使學生在提高合作探究能力的同時提升語文素養(yǎng)，感受合作學習的樂趣。

例如，在教學《爬山虎的腳》一課時，為促使學生深入了解爬山虎的特點，并有效鍛煉學生的觀察能力和表達能力，我先帶領學生閱讀課文，讓學生對爬山虎有初步的認識，接著我提出問題：“同學們，想不想親自觀察爬山虎??？看一看葉圣陶爺爺說得正不正確?！币源思ぐl(fā)學生的探究興趣和強烈的好奇心。然后我根據(jù)學生特點，如繪畫能力、表達能力或者觀察能力等，將學生進行合理的分配，以此優(yōu)化小組結構，并讓學生以小組的形式進行合作探究，通過組內(nèi)的交流討論，最后開展分享會。在分享的過程中，學生各自為小組展現(xiàn)自己的所長，有的將爬山虎畫了下來，有的說得頭頭是道，不僅營造了活躍的課堂氣氛，還促使學生通過小組合作，增強了合作探究能力。

三、明確組員分工，培養(yǎng)合作意識

在小組合作的過程中，教師想要保證每個學生都能夠參與到教學中來，就需要明確學生在組內(nèi)的分工，因為只有當學生承擔了一定的任務，才會增強責任意識，并更加專注于課堂之上，最大化地吸收知識和掌握知識。在同一個小組中，小組成員是最基本的單位，共同組建了一個合作的共同體，為促使小組合作學習的順利進行，就需要教師教育學生學會合作，認識到合作的巨大力量、體會到合作意識是小組合作學習成功的前提和關鍵，所以加強合作意識的培養(yǎng)也是極其必要的。此外，教師還要引導學生在合作學習中互相幫助，激發(fā)學習動機，學會取長補短，并在表現(xiàn)自己的同時更加關注全組的利益，以此促使學生合作意識的進一步增強。

例如，在教學《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，為促使學生真切地感受槐鄉(xiāng)五月給孩子們帶來的幸福和快樂以及槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和勤勞淳樸的品質(zhì)，我采用小組合作的方式進行教學，組織學生以小組為單位，并確立組內(nèi)成員，分別尋找課文中哪些部分描寫了槐花的美，哪些部分凸顯了槐鄉(xiāng)孩子的熱情，哪些部分描寫了槐花、槐樹、槐米及槐樹種子的知識等，促使每個學生都參與到教學中來，并感受到小組合作的高效作用，以此增強合作意識。

總而言之，教師積極地將小組合作的方法運用到小學語文教學中來，不僅能夠促使學生之間取長補短，盡善盡美，也能夠提高語文的教學質(zhì)量和效率，取得實質(zhì)性的效果，最終構建出更加高效的教學課堂。