江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué) 程秋萍

“繪本”一詞在英文中被稱為“picture book”，也有譯作“圖畫書”的。繪本是噴涌而出的語言世界，繪本能讓孩子感受生活的快樂，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復(fù)青春活力的語言源泉。同時(shí)，繪本能培養(yǎng)孩子的想象力、語言表達(dá)能力和寫作能力，是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的重要載體。我通過繪本講述和繪本續(xù)編的形式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高學(xué)生的寫話水平。經(jīng)過兩年的繪本閱讀實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)繪本閱讀魅力無窮，且意義非凡。

繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的……當(dāng)閱讀把快樂帶給孩子的同時(shí)，也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。繪本既有圖畫，又有文字，還有留白，看似一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。

一、繪本內(nèi)容豐富

1.從封面去解讀

一個(gè)好的封面能吸引讀者的閱讀興趣。如《圖書館獅子》這本繪本的封面是一只獅子蹲在一個(gè)小女孩的背后，靜悄悄地和小女孩一起看書，另外一個(gè)小男孩背靠著獅子也在看書，他們的背后是一個(gè)大大的書架。一看封面，就激起了孩子的好奇心。

2.不漏封底

一些繪本故事的封面和封底連在一起就構(gòu)成了一幅圖畫，如《討厭黑夜的席奶奶》，整本繪本將封面和封底一起展開時(shí)，就能看到原來席奶奶怕的是樹上那只眼似銅鈴的貓頭鷹。

3.前后環(huán)襯也是內(nèi)容

繪本的環(huán)襯往往能提升故事主題，如《隧道》這個(gè)繪本故事的前后環(huán)襯的背景是相同的，微小的差距在于前襯有一本書，后襯書在足球下面，預(yù)示著兄妹二人的和解。

4.圖畫增添畫面感

好的繪本必有好的圖畫相配，圖畫和文字一樣能傳達(dá)作者的深意。對于幼兒來說，即使不認(rèn)識字，也可以通過圖畫來感知故事內(nèi)容。

5.文字講述增添內(nèi)容感

通過文字的閱讀，孩子更能深刻感受故事，并通過文字閱讀，增加識字量。

6.留白彰顯想象力

繪本常常會有一些留白，這些留白為開發(fā)孩子的創(chuàng)造力提供了素材。

二、繪本培養(yǎng)良好品質(zhì)

正因?yàn)槔L本題材豐富，并且都蘊(yùn)含著許多的深意，所以這些優(yōu)秀的繪本故事能培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)。

一年級剛上學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆觿倧挠變簣@進(jìn)入小學(xué)，對許多的規(guī)則和要求并不了解，而且也不知道規(guī)則的重要性，所以我給孩子們講述《大衛(wèi)上學(xué)去》，通過這本故事，孩子們知道了上課需要舉手、吃飯要排隊(duì)、上課時(shí)不可以離開教室、學(xué)生需要做衛(wèi)生。我們讀了《小阿力的大學(xué)?！罚ㄟ^這本故事，孩子們認(rèn)識到我們的學(xué)校是非常美好的，沒有想象中那么可怕，從而不畏懼上學(xué)，喜歡上學(xué)。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級中有些孩子在校表現(xiàn)很好，可回到家里之后，對自己的爸爸媽媽大吼大叫，非常沒有禮貌時(shí)，我在班級里講述《媽媽的紅沙發(fā)》，學(xué)生從中了解到媽媽的辛苦，平時(shí)生活中應(yīng)該多體諒媽媽。

當(dāng)學(xué)生在校和同學(xué)發(fā)生矛盾，不懂得與同學(xué)如何相處時(shí)，我講述《我有友情要出租》，學(xué)生讀完之后，知道要和同學(xué)友好相處，不能與同學(xué)爭吵、大罵。

通過這樣一個(gè)個(gè)繪本故事的講述，學(xué)生從中獲得了許多優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，班級學(xué)生整體風(fēng)氣較好，學(xué)生之間充滿了正能量。

三、繪本激發(fā)閱讀興趣

故事人人愛聽，不管是大人還是孩子。繪本閱讀，以圖吸引，深入文字，尤其激發(fā)了孩子的閱讀興趣。曹文軒說過：“ 一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣?！彼?，選好人生的第一本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。

四、繪本培養(yǎng)寫話能力

與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展兒童想象力不可缺少的書籍形式。正如松居直所言：“ 圖畫書是想象力的一個(gè)重要起點(diǎn)?！笨甸L運(yùn)專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等做了闡釋。此外，繪本中多樣的形象、豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加兒童的體驗(yàn)，而體驗(yàn)是想象力的基礎(chǔ)，所以我從單純地講繪本故事變成編繪本故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫話能力。

記得開學(xué)之初，班級里很多孩子心很浮躁，課間追逐打鬧，于是我決定用繪本告訴他們我們在課間可以閱讀。因此我推薦我們班讀的故事是《小魔怪要上學(xué)》，在學(xué)校里，小魔怪學(xué)會了閱讀，從此一切都發(fā)生了改變，食人魔怪爸爸媽媽竟然和小魔怪的同學(xué)做起了朋友。這就是閱讀的力量，它不僅改變了食人魔的“飲食習(xí)慣”，而且讓他初步具有“人性”。閱讀真的改變了一切。

故事講完后，我問孩子們：如果不閱讀，魔怪爸媽會怎么樣？孩子們七嘴八舌說得非常熱鬧，接著我又問：“魔怪爸媽在閱讀的引導(dǎo)下發(fā)生了改變，他們究竟會變成什么樣子呢？請你們自己畫一畫，寫一寫?！?/p>

就這樣，孩子們開始了自己的第一次創(chuàng)作，讓我驚嘆的是，孩子的想象力是那么豐富。陸續(xù)的，我們進(jìn)行了許多繪本的續(xù)編，如《月亮生日快樂》《逃家小兔》《等一會聰聰》《咕嚕?！贰痘ㄆ牌拧贰饵c(diǎn)》《溫情的獅子》等。

在這樣一繪本一續(xù)編的過程中，孩子們愛上了繪本閱讀課，愛在繪本閱讀課上表達(dá)自己的想法，更愛將自己內(nèi)心的故事進(jìn)行創(chuàng)編。班級里很多孩子的表達(dá)越來越有條理，課堂上的發(fā)言越來越精彩，寫話能力也日益見長，班級里有些孩子的寫話內(nèi)容還被多次發(fā)表。

從這兩年的嘗試中，讓我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子更加適合立體式繪本閱讀，繪本閱讀讓孩子的童年變得豐富多彩！