南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪永萍

如今的小學(xué)語文作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：（1）孩子們沒有自己獨(dú)立的思想，經(jīng)常會(huì)抄襲一些課外閱讀的范文。（2）寫作內(nèi)容不夠真實(shí)，缺乏觀察。（3）寫作結(jié)構(gòu)非常混亂，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不知道哪些方面該詳寫，哪些方面該略寫。（4）寫作語言單調(diào)枯燥，沒有應(yīng)有的特色。為此，教師應(yīng)該努力探究新的教學(xué)方法，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

一、啟迪思維，放飛心靈

觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的頭腦很靈活，但是他們?cè)趯懽鬟^程中思維往往放不開。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)新能力。葉圣陶老先生曾說過：心有所思，情有所感，而后才有轉(zhuǎn)作。由此可見思維是寫作的源泉，而教師要做的就是啟迪學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的心靈。

比如寫作半命題作文，教師首先可以在黑板上寫下：我的______，并提問學(xué)生：由這個(gè)半命題想到了什么？你會(huì)給它補(bǔ)充上什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說想到了我的媽媽、我的爸爸、我的老師、我的同桌……“同學(xué)們請(qǐng)想一想，作文題目是我的——，但是它一定是要求你們寫我生命中的某一個(gè)人嗎？是不是還可以寫生活中的某一件事或者某一種情感呢？”這是對(duì)學(xué)生的思維的啟迪，學(xué)生開始往其他的層面去考慮，想到了“我的快樂、我的寶貝、我的秘密基地、我的夢(mèng)想”等等。“那么想到了文章的題目，我們接下來該怎樣圍繞這個(gè)題目去構(gòu)思文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生紛紛提筆在草稿紙上勾勾畫畫，開始擬寫自己的作文。

利用思維訓(xùn)練的方式打開學(xué)生的思維，以上作文教學(xué)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在了首要位置，并通過對(duì)話的方式幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，在頭腦中能夠構(gòu)建出符合該寫作主題的連續(xù)的畫面，最后用生動(dòng)而形象的語言流利地表達(dá)出來，這樣一來，寫作教學(xué)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。

二、走出課堂，學(xué)會(huì)觀察

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)大都是在課堂上進(jìn)行的，教師往往通過一些枯燥的理論來告訴學(xué)生該怎樣寫、寫什么，然而由于學(xué)生缺乏實(shí)際的觀察，根本寫不出思維創(chuàng)新、內(nèi)容充實(shí)的文章。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，以豐富的經(jīng)歷寫出具有真情實(shí)感的文章。

以寫作“秋天的樹葉”為例，乍一看這個(gè)題目有點(diǎn)抽象，秋天的樹葉該寫些什么呢？接到這個(gè)作文題目，學(xué)生立馬會(huì)想到自己平時(shí)所看到的樹葉，雖然頭腦中有一個(gè)模糊的輪廓，但真正提起筆來卻愁眉緊鎖。實(shí)際上，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)看到很多種不同類型的樹葉，認(rèn)真觀察的學(xué)生卻很少。所以教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去觀察各種類型樹葉的顏色、形狀、用途以及它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如楓葉是紅色的，它的形狀像一把小扇子。有的楓葉會(huì)落在地上，這時(shí)它們的顏色會(huì)發(fā)黃，甚至發(fā)黑。楓葉跟梧桐樹葉有點(diǎn)相似，只是梧桐葉會(huì)更加大，楓葉的顏色會(huì)更加鮮紅。銀杏葉的形狀像一把小傘，有的是綠色，有的是黃色，它可以用來泡腳，去除身體中的某些毒素，也可以去當(dāng)作茶葉飲用，對(duì)人的身體健康有益。在課外觀察過后再讓學(xué)生去寫作文，學(xué)生就會(huì)感到可以表達(dá)的語言有很多，而不僅僅是空洞地去描述關(guān)于樹葉的樣子，還可以把自己在這次課外觀察中的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)等抒寫出來。寫作的內(nèi)容也會(huì)更加飽滿充實(shí)，情感也會(huì)更加真摯動(dòng)人。

觀察是語言積累的源泉，只有學(xué)生對(duì)周圍的事物學(xué)會(huì)觀察和分析，才能夠有新的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)記錄，正式寫作時(shí)才可以熟練地運(yùn)用這些素材，豐富自己的寫作內(nèi)容，使寫作變得更加得心應(yīng)手。

三、樂于溝通，促進(jìn)表達(dá)

寫作雖是書面表達(dá)，但是如果口語表達(dá)能力不強(qiáng)，那么書面表達(dá)也會(huì)有一定困難。所以在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一寫作主題進(jìn)行交流與溝通，彼此分享自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)寫作主題的看法、創(chuàng)意等等，這些都是能夠促進(jìn)書面表達(dá)的重要方式。

如寫作“童年趣事”這篇命題作文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)童年生活中發(fā)生的趣事交流討論，說一說在自己小時(shí)候和小伙伴們發(fā)生過哪些童年趣事讓自己的印象比較深刻。比如小的時(shí)候會(huì)和小伙伴們一起在夏日的午后去河邊釣魚、捉蝦、撈螺絲。黃昏的時(shí)候結(jié)伴回家，將自己的勞動(dòng)成果交給媽媽，使它們變成餐桌上的美味。還有學(xué)生會(huì)想到捉知了，可以蹲在地上死守幾個(gè)小時(shí)，看到知了脫下的外衣，驚喜到不行。課堂上學(xué)生們集思廣益，紛紛將自己的童年趣事分享給自己的同伴，課堂氛圍非常融洽。

更多時(shí)候，教師要充當(dāng)?shù)慕巧⒉皇钦Z言的輸出者，而是學(xué)生內(nèi)心想法的傾聽者，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問與表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生對(duì)語文寫作的信心，并在交流溝通的過程中善于聽取不同學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主題說出自己的想法，并能夠準(zhǔn)確流利地去表達(dá)。這是寫作教學(xué)中最為重要的教學(xué)步驟。

總而言之，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師想要強(qiáng)化寫作教學(xué)，不僅要要求學(xué)生，更應(yīng)該要求自己，在教學(xué)過程中不斷反思，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)存在的不足，并積極改進(jìn)，還要經(jīng)常組織一些有趣的活動(dòng)來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地積累知識(shí)，不斷地去體驗(yàn)、去觀察，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。