江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學 顧 芳

《小學語文課程標準》指出：要引導兒童善于捕捉生活點滴，在習作中表達真摯情感?！罢妗痹谧魑闹袕暮味鴣?？來自對生活的體驗和感悟，在不斷變幻的生活中有取之不盡的素材，素材好比千軍萬馬，僅僅擁有還不行，還需好好調(diào)動。教師在指導作文時強調(diào)細心觀察，細致體會，卻忽略了寫作文的重點：怎樣做才叫細致觀察與體驗？

一、給學生一雙敏銳的眼睛：學會“攝像”

生活中處處都有美，只有做生活中的有心人，才能捕捉到生活中充滿智慧的畫面，融會有心人的思維和感情。因為有心人有一雙敏銳的眼睛，眼睛就像一部“攝像機”，所以為人師者，要引導學生學會用“攝像機”從平常的生活中發(fā)現(xiàn)事物的亮點。然而學生往往只知道要用眼睛去看，但不知道怎樣看才能更有收獲。這就要求教師巧妙地加以引導，讓孩子們在生活中一次一次地發(fā)現(xiàn)，獲得一次一次的驚喜，讓學生在驚喜之余有新發(fā)現(xiàn)。

比如班里有位同學在摔跤時門牙被不小心弄掉了，他傷心地哭了，怕以后再也不能長出門牙。我想同學們對自己的牙齒關注甚少，對牙齒方面的知識知道得不多，于是我馬上找到一篇有關牙齒的小知識的文章讓學生閱讀，使他們對牙齒有所了解，然后指導學生摸一摸自己的牙齒是光滑還是凹凸不平，感受門牙排列是否整齊，有無縫隙等等，讓學生暢說自己對牙齒的感受，再小組輪流練說。接著讓同學同桌之間互相觀察，看那些牙齒是長還是短？白不白？好不好看？有沒有蛀牙？有沒有斑點？有沒有斷牙、缺牙？牙齒是否堅硬？能咬動什么東西？有沒有早晚刷牙的習慣？根據(jù)他的習慣，你給出什么建議？請同學們一邊觀察一邊記錄，把自己當成牙科醫(yī)生。然后給每位學生發(fā)一個核桃，看怎樣把它咬碎，把咬碎的核桃記錄下來。最后我?guī)蛯W生回顧剛才他們做了的事，要求他們寫一篇文章，題目自定。教師善于引導學生學會從平常生活中發(fā)現(xiàn)“生活細節(jié)”，提取“生活素材”，學會怎樣做才叫細致觀察與體驗，這樣，一篇篇浸潤著自己感受的美文很自然地從學生筆下流瀉而出。

二、給學生一雙靈活的耳朵：學會“錄音”

在作文教學中，教師還要善于引導學生學會聆聽，用自己的耳朵去“錄音”，用聲音來還原生活面貌，記錄風景，從而激發(fā)他們對作文的興趣，提高寫作的能力。

比如我在課堂上播放《賽馬》的樂曲時，引導學生根據(jù)樂曲的變化，用耳朵記錄下當時賽馬的場面，使學生頭腦中形成相對應的表象和情景，根據(jù)樂曲構思故事情節(jié)，把它們代表的事物自然而巧妙地組織在故事中。有的學生腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面：“我此刻仿佛看到一碧千里的草原，聽到鳥兒在空中歡快地歌唱，馬兒在一望無際的草原上四蹄翻滾、長鬃飛揚……”有的學生還說：“我仿佛看到草原的天空很藍，草原上有的馬正在騰空飛速前進，有的馬喘著粗氣，生怕自己落后，所以馬不停蹄地跑，還有的馬來回奔跑，像臨危不懼的大將……”我利用學生的耳朵啟發(fā)學生積極開動腦筋，多角度地進行聯(lián)想，寫出自己最感興趣的場面。我又在課堂上播放一段天籟之聲，帶領學生走進想象中的大自然，靜聽鳥鳴，想象良辰美景……這時學生沉睡的思維被喚醒，體會到什么叫“原汁原味”的生活，從而喚起學生的想象，創(chuàng)作的欲望被點燃，思維被打開了，同時學生的個性也得到了和諧發(fā)展。

三、給學生靈敏的雙手：學會“復印”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的雙手能做出準確、有成果的動作，手能教給思維以準確性、工整性和明確性?！?班里有位同學騎自行車跌傷后，在傷口還沒有愈合前就回校上學了。當他走進教室那一刻，我和同學們用掌聲歡迎他回到我們中隊，同學們都走出座位，圍著他身邊，有的同學說：“臉上的傷痛嗎？臉上的結痂會很快脫落，不用怕。我們能摸摸你臉上的結痂嗎？”有的同學說：“你的手打了石膏，用紗布吊在脖子上，我?guī)湍闾釙?。”有同學說：“我們在你手臂的紗布上寫祝福語，為你加油！”這位同學被同學們感動得熱淚盈眶。學生用手指摸一摸這位同學臉上硬硬的結痂，不但讓這位同學感受到集體的溫暖，而且讓同學們明白了出行要注意安全。這樣學生有了親身的體驗，自然生發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的真情實感，寫出真情實感的美文。

四、給學生一顆好奇的心：學會“感悟”

作文教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點，及時引導學生從生活中挖掘感悟的源泉。只有當學生的心中有了豐富的“文源”時，才能使學生把“要我寫”變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

例如幾名學生在學校的走廊上偶然發(fā)現(xiàn)了“螞蟻搬食物”的現(xiàn)象，他們感到很奇怪：蜻蜓的體積比螞蟻大上很多，為什么幾只螞蟻就能把一只死了的蜻蜓尸體抬走呢？當學生向我索取答案時，我要求學生帶著疑問搜集有關的材料，在我的指導和啟發(fā)下，學生們觀察、思考、交流、感悟，很快悟出了“團結就是力量”這一人生哲理。此時學生們體會了觀察、思考和感悟生活的樂趣，孩子們的心靈自由綻放，寫作思路也自然被打開了。

總之，作文教學中應讓孩子們在生活中一次一次地發(fā)現(xiàn)，獲得一次又一次的驚喜，在且行且思的蹣跚學步中學會觀察、思考、交流，品嘗到作文的樂趣。