福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)張坂中心小學(xué) 黃細(xì)纓

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、民眾即中心，要讓社會(huì)和學(xué)校實(shí)行“教學(xué)做合一”。他還指出：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程也指出：生活即課程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使生活走進(jìn)課堂，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，導(dǎo)入生活化的大語(yǔ)文教育。因此在教學(xué)中，我努力搭建“知識(shí)”和“生活”聯(lián)系的平臺(tái)，讓“語(yǔ)文”與“生活”面對(duì)面，使語(yǔ)文教學(xué)更加有效。

一、鏈接“生活”，激發(fā)興趣

學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，首先要對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，生活是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，盡量讓語(yǔ)文擁有生活的味道，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在五彩斑斕的生活中主動(dòng)獲取知識(shí)。

修辭手法是學(xué)生要掌握的寫(xiě)作技巧，一般在教學(xué)這類(lèi)知識(shí)時(shí)比較枯燥，如果這時(shí)我們能與生活聯(lián)系起來(lái)那就不一樣了。比如在學(xué)習(xí)擬人的修辭方法時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校及班級(jí)實(shí)際編寫(xiě)愛(ài)護(hù)校園的宣傳標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生們頓時(shí)興致勃勃。“桌子受傷了，它在哭呢”“請(qǐng)不要打擾小草睡覺(jué)”“垃圾桶吃撐了”……一條條樸實(shí)無(wú)華、充滿(mǎn)童真童趣的宣傳標(biāo)語(yǔ)從學(xué)生的大腦中迸發(fā)而出。這樣的訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，又滲透了學(xué)生的思想品德教育，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

又如一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，識(shí)字也是為了學(xué)以致用。我們的老師要努力把孩子的目光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐，從沒(méi)用的報(bào)紙、過(guò)期的日歷或雜志上剪下學(xué)過(guò)的生字及自己會(huì)認(rèn)讀的字，在圖畫(huà)本上貼出自己喜歡的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)路牌，看商店名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)家里常用的物品，這樣讓學(xué)生在生活中反復(fù)與字詞見(jiàn)面，拉近語(yǔ)文與生活的距離，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)尋找、探索、親身實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

二、點(diǎn)擊“生活”，培養(yǎng)創(chuàng)新

語(yǔ)文與生活是分不開(kāi)的，生活中的語(yǔ)文資源無(wú)處不在，我們應(yīng)架起課堂教學(xué)與生活實(shí)際的橋梁，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

比如，學(xué)完《撈鐵牛》一課，很多學(xué)生都為懷丙和尚的辦法叫好。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，想想還有沒(méi)有更好的辦法。大家進(jìn)行熱烈的討論，聯(lián)系到了黃河泥沙成災(zāi)的情況，提出了方案：把準(zhǔn)備的兩只船增加到四只船，兩只裝沙用來(lái)拴鐵牛，另外兩只船用來(lái)拽牛時(shí)盛沙。撈第二只鐵牛時(shí)，盛沙的兩只船就拴鐵牛，再將沙鏟到空船上。如此循環(huán)裝沙，既避免黃河泥沙增多成災(zāi)，又把鐵牛一只只撈上來(lái)，真是一舉兩得！此時(shí)，學(xué)生的心靈與生活實(shí)際進(jìn)行碰撞，擦出創(chuàng)新性思維的火花。

新課程指出：兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，實(shí)際上是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。如一位老師在教學(xué)拼音“b、p”時(shí)，先激發(fā)學(xué)生回憶生活中與“b”同音的語(yǔ)言，比如廣播的“播”，波浪的“波”……進(jìn)行聲母的讀音教學(xué)，接著要求學(xué)生認(rèn)真觀察字母的樣子，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪卸加心男└嗨?，并?dòng)手用橡皮泥捏捏字母的樣子，在玩中加深對(duì)字形的記憶。教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，告訴學(xué)生聲母與韻母兩音相拼，就像是生活中兩個(gè)人交朋友，有一定的交友規(guī)則，聲母讀得輕短，韻母讀得重，兩音相逢猛一碰。待學(xué)生學(xué)會(huì)了拼讀后，再拓展教學(xué)面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際組詞。如此教學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一次次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、復(fù)制“生活”，挖掘資源

生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要我們留心，就能發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教學(xué)資源，尤其是學(xué)生寫(xiě)作的素材。平時(shí)，我總是要求學(xué)生要做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人，作文要寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)真實(shí)的事情，表達(dá)真情實(shí)感，這樣的文章才能打動(dòng)人。

寫(xiě)日記是我一直在做的事，我的學(xué)生也是如此?；蚋腥说?，或贊賞的，或不滿(mǎn)的，或傷心甚至氣憤的事統(tǒng)統(tǒng)記錄下來(lái)，此時(shí)感情是最真誠(chéng)、最濃烈的，完全沒(méi)有寫(xiě)命題作文時(shí)的感覺(jué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，無(wú)形中就積累了很多寶貴的寫(xiě)作材料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主習(xí)作意識(shí)。

如開(kāi)學(xué)初，我班有一位小男生在課間活動(dòng)時(shí)不小心摔倒了，頭部劃了一道大口子，鮮血直流。剛開(kāi)始，同學(xué)們都嚇住了，但很快就緩過(guò)神來(lái)，有的迅速扶起受傷的同學(xué)，有的連忙拿出面巾紙捂出傷口，有的趕緊跑去向老師報(bào)告。老師來(lái)了，有的幫忙叫車(chē)，有的陪同去醫(yī)院，男孩在大家齊心協(xié)力的幫助下得到了救治。事后，學(xué)生們把這件事寫(xiě)了下來(lái)，大家紛紛描述最讓自己感動(dòng)的鏡頭，表達(dá)自己的感受，描寫(xiě)真摯細(xì)膩，一篇篇優(yōu)秀的文章誕生了。

四、粘貼“生活”，延伸課堂

生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。讀中外名著、聽(tīng)廣播電視、看報(bào)紙雜志乃至游賞名勝古跡、山川河流，無(wú)一不與語(yǔ)文息息相關(guān)。日常生活中，比如打電話(huà)、待人接物、看電器說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)留言條等，都是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生具備在日常生活和社會(huì)生活運(yùn)用語(yǔ)文的“本領(lǐng)”，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

我們可以利用機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的班級(jí)，如開(kāi)展“新聞聯(lián)播”活動(dòng)，每天由兩名學(xué)生當(dāng)“播音員”，把看到的、聽(tīng)到的或從生活中采擷到的信息，利用晨間10分鐘對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”；班干部選舉，讓學(xué)生寫(xiě)自薦書(shū)并上臺(tái)演講；每堂課前進(jìn)行“一分鐘演講”，評(píng)論班級(jí)的生活；舉行“六一”游園活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)流程……創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文化”的班級(jí)生活，促使學(xué)生練聽(tīng)、練說(shuō)、練寫(xiě)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)，樂(lè)此不疲。

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。美國(guó)教育家華特也指出：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此，我們倡導(dǎo)“生活語(yǔ)文”，努力使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與充滿(mǎn)生機(jī)的社會(huì)生活接軌，引入生活之“水”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)蕩起美麗的漣漪，真正擁有生命的活力。