江蘇省淮安市生態(tài)文旅區(qū)楓香路小學(xué) 何 翔

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文在踐行新課改目標(biāo)方面取得了一定的成績，但是從創(chuàng)新教育的角度講，其中存在的問題依然是值得我們關(guān)注的，如過分注重語文教學(xué)中的知識講解，將學(xué)生的考試成績作為衡量創(chuàng)新能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法單一枯燥等，使得學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)新空間十分有限。對此，教師應(yīng)深入分析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，從學(xué)生主體入手，對語文課堂創(chuàng)新教學(xué)途徑進(jìn)行探索。

一、堅持生本原則，實現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新

創(chuàng)新教育需要科學(xué)的教學(xué)理念做支撐。創(chuàng)新需要個體的直觀探索與抽象思考，因此，傳統(tǒng)的以教師講解為主體的教學(xué)思路已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要。在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，堅持生本原則，將學(xué)生定位為教學(xué)主體，并激發(fā)主體作用，參與并實現(xiàn)創(chuàng)新。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)從生本理念出發(fā)，一方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣、思維方式、興趣偏好等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為學(xué)生的自主參與提供機(jī)會，并在參與中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新理念；另一方面，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與互動，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新想法表達(dá)出來。例如教師在文本閱讀結(jié)束后可以為學(xué)生提供開放性的表達(dá)空間，讓創(chuàng)新問題在自主開放的氛圍中碰撞，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思考的積極性。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的綜合發(fā)展需求出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為對學(xué)生知識、能力、情感價值三個方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中那些大而無當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)計，確保教學(xué)目標(biāo)的可理解性與可實踐性，讓學(xué)生能夠切實根據(jù)目標(biāo)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。例如在《鋤禾》這首古詩的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”，能夠拼音、組詞；能正確、流利、有感情地誦讀

古詩并背誦；體會農(nóng)民勞作的辛苦，養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師利用多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建新知識學(xué)習(xí)情境，并示范誦讀，讓學(xué)生在模仿中提高節(jié)奏感和韻律感；在情感目標(biāo)中，教師為學(xué)生設(shè)計了實踐作業(yè)，通過對學(xué)校食堂中浪費(fèi)糧食問題的觀察，設(shè)計宣傳標(biāo)語，并鼓勵其從我做起，珍惜糧食，提高個人品質(zhì)。

三、注重人文培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實踐的載體，在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的整合與調(diào)整，在立足教材的基礎(chǔ)上，也能夠脫離教材的局限，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，激發(fā)其創(chuàng)新思維。例如在《北大荒的秋天》的教學(xué)設(shè)計中，教師先利用多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出北大荒秋天的美景，利用直觀的視覺體驗，引發(fā)學(xué)生的觀察與想象，然后結(jié)合北大荒的歷史，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)描述北大荒秋天的變遷；在教學(xué)中滲透、解釋“幾縷流云、抖動錦緞、五彩斑斕”等詞匯，讓學(xué)生在文字中感受北大荒如油畫一般的秋天景色。這樣的教學(xué)設(shè)計讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生突破了文字描述的局限，從形象思維入手對北大荒進(jìn)行想象與描繪，進(jìn)而體會文字描寫的準(zhǔn)確，拓寬創(chuàng)新思考領(lǐng)域。

四、挖掘教學(xué)元素，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)單一灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生在更加生動、多元的教學(xué)方法中樂于參與創(chuàng)新思考與探索。例如在《恐龍》的教學(xué)設(shè)計中，教師先利用多媒體課件為學(xué)生播放視頻短片，讓學(xué)生初步了解恐龍的種類、外形、歷史遺跡及近代考古成果，并利用3D復(fù)原恐龍生活的影片，引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸這些遠(yuǎn)古的生命，然后在課堂講解中，針對文本內(nèi)容組織學(xué)生討論，對恐龍滅絕的各種可能性進(jìn)行思考與分析，最后，教師為學(xué)生設(shè)計開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以寫一篇關(guān)于恐龍的故事，畫一幅恐龍畫像，制作一只恐龍的手工作品等，讓學(xué)生在思考、想象與創(chuàng)作中強(qiáng)化認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)古歷史的想象與認(rèn)識。

五、堅持多元理念，注重教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價是反映教學(xué)目標(biāo)、考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗課堂教學(xué)效果的重要手段。在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的局限以及多元化教學(xué)評價理念的重要性，從多角度完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，以提高教學(xué)評價的引導(dǎo)、激勵作用。在多元理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)將學(xué)生引入評價主體地位中來，引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價與小組互評，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中完成反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)創(chuàng)新教育發(fā)展需要進(jìn)行糾正。在小組互評中結(jié)合創(chuàng)新探索任務(wù)分析學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后在教師的綜合評級中得到體現(xiàn)，并針對創(chuàng)新教育中的薄弱環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的基本理念。語文是小學(xué)素質(zhì)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程改革的推動下，教師應(yīng)堅持對創(chuàng)新教育的探索，從生本原則出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。