江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校 劉惠萍

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)作文的講解，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有助于小學(xué)生形成發(fā)散性思維，發(fā)散性思維的形成，能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)較難的語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦形成一定的思維模式，就很難再有改變了，所以這也是小學(xué)語(yǔ)文教師重視小學(xué)作文教學(xué)的原因。小學(xué)教師愿意付出大量的時(shí)間來(lái)為小學(xué)生進(jìn)行作文方面的講解與練習(xí)，這不僅能夠提高教師的作文教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而為小學(xué)生思維能力的形成提供巨大的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科當(dāng)中占有相當(dāng)重要的地位，所以教師在講解如何寫(xiě)作時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這也讓學(xué)生很自覺(jué)地重視起對(duì)作文的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)教師對(duì)如何寫(xiě)作進(jìn)行講解時(shí)，所使用的教學(xué)方法不能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，這導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平并沒(méi)有得到提高，作文課的課堂效率與質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)傳授學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作方面的技巧，但由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥與死板，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性降低。學(xué)生缺少主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到創(chuàng)作靈感，無(wú)法發(fā)揮自己的想象力，更加形成不了發(fā)散性思維。

一篇優(yōu)秀作文的創(chuàng)作，最重要的是情感表達(dá)，但是小學(xué)語(yǔ)文教師更加注重作文的寫(xiě)作形式，為學(xué)生寫(xiě)作提出更多的要求，忽略了教導(dǎo)學(xué)生在作文當(dāng)中情感表達(dá)的重要性。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該是在真實(shí)情感的基礎(chǔ)上結(jié)合作文要求創(chuàng)作出來(lái)的，這才是一篇具有靈魂的創(chuàng)作。

二、緊抓注意力，尋找作文課堂切入點(diǎn)

在一般的作文課堂上，教師都是著重書(shū)本，講授寫(xiě)作技巧，而這樣的課堂效率往往很低，尤其是小學(xué)生非常愛(ài)動(dòng)，很容易溜號(hào)，所以教師必須在有效的時(shí)間內(nèi)，將一定的寫(xiě)作技巧傳達(dá)到小學(xué)生的大腦當(dāng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)完成書(shū)面知識(shí)教學(xué)，在剩余的時(shí)間需要尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)拋出問(wèn)題，緊抓學(xué)生的注意力。為吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以通過(guò)講故事的方式，將寫(xiě)作技巧在潛移默化中傳達(dá)給小學(xué)生，讓小學(xué)生沉浸在故事情節(jié)的同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作文展開(kāi)合理的想象。

以小學(xué)生的第一堂作文課為例，教師對(duì)第一堂作文課的內(nèi)容一定要慎重選擇，因?yàn)檫@關(guān)系著小學(xué)生對(duì)于作文的理解。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在為學(xué)生講解作文課時(shí)，我會(huì)從一個(gè)有趣的故事講起，每位小學(xué)生一定會(huì)豎起耳朵聽(tīng)我講故事，這讓我成功地吸引到了小學(xué)生的注意力。在講故事的過(guò)程中，我會(huì)把我這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與故事結(jié)合起來(lái)，在故事當(dāng)中，留給小學(xué)生幾個(gè)有趣的問(wèn)題，問(wèn)題一定是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所幫助的，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這會(huì)使得知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)生的大腦當(dāng)中有非常深刻的印象。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，自然而然會(huì)聯(lián)想到故事當(dāng)中問(wèn)題的解決思路。

三、作文思維能力培養(yǎng)的方法

小學(xué)生接觸到的文章較少，同時(shí)又缺少精神與生活的體驗(yàn)，當(dāng)教師為他們布置一篇作文題目時(shí)，小學(xué)生很難對(duì)命題作文進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)作。這就需要教師從小學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，用可以讓小學(xué)生理解的方式對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助小學(xué)生對(duì)作文題目以及創(chuàng)作范圍進(jìn)行理解。

如在寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠更好地理解題目，我選擇通過(guò)多媒體為小學(xué)生播放關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史、文化背景以及我對(duì)家鄉(xiāng)的一些看法。小學(xué)生通過(guò)觀看視頻，既理解了作文題目的含義，又對(duì)“家鄉(xiāng)”有了自己的概念，有了自己想要表達(dá)的情感。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，描寫(xiě)出他們心中的“家鄉(xiāng)”的樣子。或許這些文字表達(dá)得不那么優(yōu)美，但是感情是真摯的，這也是作文的亮點(diǎn)所在。通過(guò)一次又一次的練習(xí)，小學(xué)生會(huì)掌握大量的詞匯，用自己的方式將詞匯組成不同的句子，表達(dá)著自己的思想與情感。日積月累，培養(yǎng)出小學(xué)生思考問(wèn)題的方式，也培養(yǎng)出小學(xué)生的發(fā)散性思維。

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不是一朝一夕就可以掌握的，需要教師耐心地教導(dǎo)與學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，才能夠走向成功。作文的創(chuàng)作能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，還能夠激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生的思維方式就是通過(guò)小學(xué)生一次又一次的作文創(chuàng)作形成的，小學(xué)生思維方式的形成，會(huì)為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基石。