江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校 朱 琴

繪本具有很強的可讀性，也是小學階段進行閱讀學習的有效教材之一，小學語文教師在進行教學，尤其是進行寫作教學時，可以合理地將繪本融入課堂中來，發(fā)揮繪本的特點進行寫作能力的訓練，能夠在很大程度上改善小學語文作文教學的效果，提高學生們的寫作水平。

一、引用繪本，突破寫作思維框架

近年來，我國大力實行新課程改革，這一舉措有效地推動了我國教育行業(yè)的進步與發(fā)展，但是還是沒有完全逃脫應試教育的教學框架，部分語文教師依然會在寫作課程中教給學生們一些“模板化”的寫作框架，將學生禁錮了起來，雖然能夠在當前階段取得較高的寫作成績，但是卻會打擊學生們對于寫作學習的積極性，迫使他們陷入僵硬的思維模式。引用繪本開展寫作教學，能夠很好地緩解這一現象。現階段經典的繪本數量眾多，并且題材十分豐富，能夠帶給學生們巨大的沖擊力和新鮮感，能夠為學生們創(chuàng)作具有個性化的寫作提供足夠的素材和思路。閱讀繪本能夠打開學生們想象的翅膀，開啟他們豐富的想象力，因為繪本的內容往往與學生們的生活息息相關，通過閱讀繪本，學生們能夠很快聯(lián)想到自己生活中的事物，有助于激發(fā)學生們的思考和想象。

例如，常見的《動物世界》《環(huán)游世界》等一些與現實生活息息相關的繪本作品，立足于現實生活，同時也符合學生們的學習興趣，加上學生們無邊無際的想象能力，能夠在很大程度上拓展學生們在寫作課堂上的思路。另一方面，經典的繪本作品也能夠為教師們開展教學工作拓寬思路，一般來說，小學生們的寫作題材主要涉及記敘文、議論文和說明文三種體裁，教師們在多年的教學經驗的積累下，已經掌握了一套高分的寫作模板，在教學過程中自然也會順應這種思路引導學生們進行寫作訓練，因此學生和教師們都習慣了這種固定的寫作思維模式，學生們的創(chuàng)新能力自然是被完全扼殺，也無法提高寫作能力，教師們在教學中也毫無創(chuàng)新可言。因此，教師們可以引用繪本作品，尤其是一些趣味性強的繪本作品，如《阿里巴巴與四十大盜》《變形記》等等，這些具有反轉情節(jié)的故事內容能夠很好地打破思維定式，突破傳統(tǒng)理念。

二、引用繪本，激活寫作精神力量

寫作作為一種具有作者獨特個性的創(chuàng)作活動，必須要有一定的精神力量的支持，有了精神支柱，才能夠創(chuàng)作出具有真情實感的、能夠觸動讀者的作品。對于小學生們來說，要想獲得支持寫作的精神力量，可以從兩個方面入手，第一個方面就是家長、老師和朋友在日常生活中的支持：另一方面就是通過閱讀書籍、繪本得到的感悟轉變成為精神支持。很多經典繪本中都蘊含著十分深刻的道理，值得學生們深刻探究、細細感悟，在繪本中塑造的人物性格能夠給學生們帶來健康積極的影響。首先，能夠讓學生們感受到頑強的生命力和積極的生活態(tài)度，因為學生們長期生活在集體環(huán)境中，自己的個性容易被壓制，習慣了隨波逐流的生活態(tài)度，影響了學生們的發(fā)展，在閱讀了這樣的繪本，如《蘇菲的杰作》《頑皮的我》等等，學生們能夠重新審視自己，敢于表達自我，在寫作的過程中將自己的想法通過自己的語言表達出來，使得文章變得有血有肉。其次，情感是精神支柱的主要來源，在繪本閱讀過程中，學生們能夠感受到多種情感，例如兄弟姐妹之間的情感、長輩與小輩之間的情感、朋友之間的情感甚至是愛情等等，都能夠重新給學生們闡釋情感，幫助他們定位情感，合理地在寫作中將情感表達出來。

三、引用繪本，鍛煉寫作語言藝術

語言藝術是給學生們寫作作品加分的重要環(huán)節(jié)之一，學生們的語言藝術能力在很大程度上直接關系到其作文的質量。對于小學生們來說，他們的寫作水平依然處于起步階段，想要提高學生們的語言藝術水平，就需要讓他們借鑒甚至是模仿一些優(yōu)秀的語言作品，繪本是一個非常好的選擇，它既不像其他名著一樣晦澀難懂，也不會像漫畫故事書一樣單純地講述故事，更不同于《優(yōu)秀作文》這種千篇一律的讀物，而是一種能夠刺激學生們多重感官的具有深度內涵的藝術作品，學生們在閱讀的過程中很容易就能夠感受到蘊含在藝術作品中的語言魅力，長此以往，在潛移默化下自然能夠提高自己的語言能力。例如，經典的繪本讀物《田鼠阿佛》就以主人公阿佛的口吻對生活進行了藝術性角度的觀察，他常常能夠有與他人不同的思路觀察生活、感悟生活，認為下雪是有仙女從天上撒雪花，月亮是被神仙點亮的，草兒會在六月里繼續(xù)發(fā)芽，春雨是通過一個巨大的花灑降落的等等，這些獨特的角度都能夠給學生們的寫作思路帶來沖擊，引導他們提高語言藝術，達到理想的效果。

總之，在小學階段的語文教學過程中，教師們要合理利用繪本，充分利用繪本的作用，展示多個方面的啟示作用，為小學生們的寫作能力提高做出貢獻。