江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆 云

語(yǔ)文課堂是學(xué)生探索世界和互動(dòng)交流的樂(lè)園，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的重要平臺(tái)。從語(yǔ)文開(kāi)放化角度出發(fā)，注重情境引導(dǎo)與合作探究，有助于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探索的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)用綜合能力。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，多引導(dǎo)他們合作，多邀請(qǐng)學(xué)生展示自我，這樣不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且可以為打造活力十足的語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生多元化認(rèn)知發(fā)展的需要。

一、自由報(bào)告：發(fā)現(xiàn)精彩

課堂上多給學(xué)生自由報(bào)告的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將自己的閱讀發(fā)現(xiàn)通過(guò)演講的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于活化教學(xué)資源。自由報(bào)告，能使得學(xué)生真正站立在課堂中央，主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教師應(yīng)從學(xué)生的自由報(bào)告中發(fā)現(xiàn)有趣內(nèi)容，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供不可或缺的“第一手”資料。

鼓勵(lì)學(xué)生利用多元化學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)匯報(bào)自己的預(yù)學(xué)情況。如在《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，結(jié)合《水滸傳》中有關(guān)林沖的故事，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用講故事的形式來(lái)介紹相關(guān)的事例。有的同學(xué)從“林沖誤入白虎堂——單刀直入”這個(gè)歇后語(yǔ)說(shuō)起，講述了高太尉設(shè)計(jì)陷害林教頭的故事。有的同學(xué)則以“風(fēng)雪山神廟”的故事為概要，講述了林沖是如何殺死陸謙和富安、牢城管營(yíng)的，整個(gè)故事充滿著緊張。有的同學(xué)則以林沖的綽號(hào)為緣由，講述了其在水滸傳中被稱之為“天雄星”的相關(guān)故事等等。

鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)學(xué)中多提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流和深入查閱相關(guān)的資料中豐富感知，能夠讓課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。運(yùn)用自由報(bào)告，可以給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)前積淀深厚的認(rèn)知，也能與其他同學(xué)分享更多的精彩。

二、平等協(xié)作：各抒己見(jiàn)

運(yùn)用任務(wù)合作探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于學(xué)生在彼此交流和互動(dòng)的過(guò)程中深化理解，有助于他們?cè)诮涣?、探索的基礎(chǔ)上形成豐富的語(yǔ)感。平等協(xié)作，讓各個(gè)不同類型和層次的學(xué)生，都能夠在主動(dòng)提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化理解，獲得更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。平等協(xié)作，能讓學(xué)生在充分建言獻(xiàn)策中博采眾長(zhǎng)，也能讓課堂充滿生機(jī)活力。

任務(wù)式互動(dòng)交流，能讓學(xué)生在彼此溝通中獲得深度體驗(yàn)。如在《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)中，“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷……”這樣的語(yǔ)句表達(dá)是那樣清新，蘊(yùn)含了作者對(duì)長(zhǎng)江的喜愛(ài)之情。對(duì)此，可運(yùn)用配樂(lè)為背景，展示該首歌曲，讓學(xué)生能夠從中體味表達(dá)內(nèi)涵。在學(xué)生有了初步的感知后，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，就“你是怎樣理解作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情的？”這一問(wèn)題主動(dòng)梳理認(rèn)知。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)展示長(zhǎng)江的作用，讓我們真切感受到長(zhǎng)江的美麗。有的同學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)江是我們的母親河，是我們賴以生存的“血脈”等等。

以課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為突破口，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在彼此交流中強(qiáng)化理解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論等方式進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相關(guān)觀點(diǎn)，歡迎他們?cè)诒舜擞懻摵拖嗷?zhēng)辯的過(guò)程中深化理解，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法。

三、多彩小品：展示創(chuàng)意

情景劇表演能有效凸顯學(xué)生的創(chuàng)作才能，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者向主動(dòng)參與的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。多彩小品表演，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中自由想象與大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力和綜合運(yùn)用技能。通過(guò)小品表演活化課程資源，能讓學(xué)生的理解更有深度與廣度，給他們提供充分展示自我的平臺(tái)。

情景小品，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)展示自我中深化理解體驗(yàn)。如在《嫦娥奔月》故事學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，可運(yùn)用情景小品的形式予以展示。建議學(xué)生以小組為單位，分別扮演后羿、逢蒙、嫦娥等不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)等展現(xiàn)故事的情節(jié)。有的同學(xué)通過(guò)外貌和語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)嫦娥的美麗善良，深刻展示了與逢蒙斗智斗勇的過(guò)程，有效活化了課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的同學(xué)扮演了逢蒙，通過(guò)惡毒的語(yǔ)言和丑惡的嘴臉來(lái)展現(xiàn)其險(xiǎn)惡的心理，讓課文更有深度和意義等等。

尊重學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，多給他們相應(yīng)的策略引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維予以創(chuàng)作，能讓課文閱讀更有活力。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)合作與配合，幫助他們?cè)谀M表演的過(guò)程中開(kāi)闊視野，在學(xué)以致用中發(fā)揮自己的才能。

如前所述，打造活力語(yǔ)文課堂，需在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)情境氛圍，需給學(xué)生更多的自我嘗試和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)境地中解放出來(lái)。從開(kāi)放的角度建構(gòu)活力語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是活化課程資源和教學(xué)過(guò)程的必然趨勢(shì)，更是提高課堂教學(xué)有效性的有益嘗試。