季琴芬

摘 要：在美術(shù)課堂繪畫教學(xué)中，教師只有巧妙地將說、畫、寫三者有機結(jié)合，才能促進學(xué)生對美術(shù)作品的全方位理解及在創(chuàng)作過程中的整體構(gòu)思，從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和欣賞水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；繪畫教學(xué)；畫；說；寫

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0088-02

新課程標(biāo)準指出：“美育的過程是一個學(xué)生在形象、感受、理解表達中來回碰撞，從中升華出各種能力的提高的過程?！比欢?，在美術(shù)課堂中，部分教師還在使用“填鴨式”的教學(xué)方法，重在教兒童掌握技能、機械模仿，忽視了繪畫中情感的解讀。人們常常能看到學(xué)生在專注地作畫，教師不允許學(xué)生在繪畫過程中隨意講話，學(xué)生缺乏課堂參與。教師也特別小心地穿行其間，這似乎是許多美術(shù)教師所期待的“理想境界”。但學(xué)生應(yīng)該是活潑可愛的，“可怕的沉默”會使美術(shù)課堂毫無生命力，使學(xué)生無法表達自己內(nèi)心的想法，無法向大家展示自己的獨特創(chuàng)意。在部分美術(shù)課上，就算有學(xué)生評價美術(shù)作品，也僅僅只會說“我很喜歡那幅作品”“我覺得他畫得很好看”“我覺得它很美”等簡單的評價語。主要原因是學(xué)生沒有掌握評價的方法，不會把心中的想法用合適的語言表達出來。教師在日常的繪畫教學(xué)中除了要鼓勵學(xué)生大膽地畫、大膽地想之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的語言組織能力和表達能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生語言表達能力的高低會直接影響到他們對書畫作品的評述與思想的表達。要想讓學(xué)生在評析作品時做到用詞恰當(dāng)、評述準確生動、語言豐富是有一定難度的，教師應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)這種能力。在繪畫教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的口、手、腦，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作活動中，在自主參與的前提條件下，將語言、文字、圖畫三種表達兒童內(nèi)心世界的符號融為一體，相互轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)敢說、敢寫、想說、想寫的繪畫情境，巧妙地利用語言、文字啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作欲望，讓他們學(xué)會利用繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認識與情感，讓他們自己與圖畫溝通，自己與心靈對話，從而增強他們生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和再創(chuàng)作能力。

一、豐富“畫畫”的資源

生活是創(chuàng)作的源泉，日常生活是美術(shù)創(chuàng)作的最初起點。為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和生活的感知力和細微的觀察力，教師可以巧妙地利用身邊一切與藝術(shù)相關(guān)的素材，豐富畫畫的資源。

1.巧用身邊資源“畫畫”

美術(shù)教師要做一個生活的有心人，特別要關(guān)注熱點新聞，對社會上的熱點要有敏銳的覺察力，要能從中發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生繪畫創(chuàng)作的素材。面對社會熱點新聞，教師可以將其巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，將其引入課堂，使之成為“源頭活水”。例如，武進有“花都水城”的美稱，在花博會之際，教師巧妙地利用這一盛會設(shè)計了主題畫創(chuàng)作。有的學(xué)生描繪了自己在花博會上看到的熱鬧的表演場景，有的學(xué)生描繪了自己在花博園里參觀各個展館的情景，還有的學(xué)生加入想象，描繪了奇妙的花博之旅。生活中的節(jié)日比比皆是，教師可讓學(xué)生以節(jié)日內(nèi)容為繪畫題材，表現(xiàn)自己的節(jié)日印象，緊抓與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資源引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生描繪他們自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

2.整合學(xué)科素材“畫畫”

教師可以從音樂、體育、電腦、語文等學(xué)科中悉心開采，尋找適合學(xué)生的畫畫素材，讓畫畫內(nèi)容豐富起來。例如，語文課上，教師要求學(xué)生寫日記，就可以讓學(xué)生用畫面與寫日記相結(jié)合的方式，圖文并茂地記錄一天學(xué)習(xí)生活中最有意義和最有趣的事情，一天一張，記錄自己成長的過程，不管勾勒的是人物、動物、植物，還是沒有規(guī)則的線條，都表達了學(xué)生對事物理解和自身感受?！爱嬍菬o聲詩，詩是有聲畫?！苯處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試給詩配畫，給畫配詩，情景交融，將詩意變成畫。例如，教師可以嘗試用多幅畫面連續(xù)敘述一個寓言故事或民風(fēng)民俗事件的過程；給兒歌配畫，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)兒歌中讀、看、想到的和兒歌中那些很難表達的情緒，用美術(shù)特有的繪畫語言呈現(xiàn)出來。在學(xué)科整合中，學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、頭腦等多種感官可以一起參與，將觀察、思維、繪畫、表達融為一體，既可以開發(fā)多元智能，又可以促進學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達能力等多項能力的發(fā)展，還能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)設(shè)“說畫”的空間

“說畫”是指通過創(chuàng)設(shè)敢說、想說的繪畫情境，借助語言啟迪思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望，借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認識與情感，以此促進學(xué)生對繪畫作品和創(chuàng)作的了解與構(gòu)思，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作以及欣賞水平。為了讓學(xué)生盡情地畫畫，自由地“說畫”，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說畫”的環(huán)境，擴大學(xué)生“說畫”的空間。

1.讓每一面墻都可以“說畫”

法國一位教育家曾說：“小孩子的工作就是游戲。”學(xué)生一聽要玩游戲了，馬上就會表現(xiàn)得非常興奮，繪畫就是他們最喜歡的游戲之一。學(xué)生最喜歡信手涂涂畫畫，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這似乎是他們與生俱來的天性。畫得像或者不像，都是學(xué)生內(nèi)心世界的表達，他們也因此感到無比的快樂。為了讓學(xué)生盡情地畫，自由地“說畫”，教師可以開設(shè)一個涂鴉美術(shù)教室，或者在美術(shù)教室里設(shè)置一面涂鴉墻，鼓勵學(xué)生盡情地畫自己感興趣的或看到的、聽到的、想到的事物。教室是學(xué)生活動的主要陣地，教師還可以將“教室變展館”，讓墻壁、黑板會說話，讓教室像美麗的展覽館，讓每一面墻壁都成為學(xué)生展示作品的地方，讓學(xué)生可以隨時隨地都可以“說畫”。

2.讓每一位學(xué)生都參與“說畫”

春秋時期，孔子有關(guān)于教學(xué)原則的論述，講到教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，不要簡單地講解和灌輸，代替學(xué)生去思考。在繪畫課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要知道學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要相信每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都可以在他們特有的潛質(zhì)中取得不同程度的發(fā)展。課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、無拘無束的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都參與到“說畫”中。

3.讓學(xué)生畫前“說畫”

教師應(yīng)采用多種方式給學(xué)生更多的感性認識，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，說說自己創(chuàng)作的畫面內(nèi)容。教師要給學(xué)生說畫的自由，對那些富有創(chuàng)造性的想法，特別是那些古靈精怪的想法，應(yīng)該充分表揚，讓學(xué)生感覺這樣的“奇思妙想”是對的，從而促進學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。在學(xué)生對所要畫的內(nèi)容有充分認識的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生進行一定時間的獨立構(gòu)思，并說說怎樣畫這幅畫，畫面的設(shè)計和布局是怎樣的。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感去預(yù)先設(shè)計，在交流和自述中改進設(shè)計，優(yōu)化內(nèi)容的表現(xiàn)手段。作畫之前，可讓學(xué)生說說自己的作畫方法和步驟，然后教師依據(jù)學(xué)生的“說”進行針對性的指導(dǎo)，及早地發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)生作畫中的規(guī)律性問題。為了讓每一個學(xué)生都參與說畫，教師可以讓學(xué)生自己說、和同桌互說、小組內(nèi)說、面向全班說等。畫畫前說畫，不僅可以使學(xué)生對自己畫的內(nèi)容有一個具體的構(gòu)思，也可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，啟發(fā)新的靈感，內(nèi)容豐富多樣。

4.讓學(xué)生畫時“說畫”和畫后“說畫”

想象的主要工具是形象，語言則是思維的載體，而讓思維和想象結(jié)合則是學(xué)生繪畫中最理想的境界。因此，教師要強調(diào)通過畫時“說畫”的策略，達到效果。例如，教學(xué)“太空的旅行”這一課，在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時，教師在畫室里播放一些具有太空幻想類的音樂，營造出了一種神秘的太空情境，讓學(xué)生隨著音樂完全沉浸在自己的創(chuàng)作中。有的學(xué)生嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音模仿著太空飛行器的飛行，有的學(xué)生則和外星人打起了招呼，有的學(xué)生在分享自己想象中的外星行器，有的學(xué)生還邊畫邊說“先畫個宇宙?zhèn)刹炱鳌薄б豢矗嬍依飦y糟糟的，有很多人在講話，甚至手舞足蹈，但是只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個都沉浸在無限的想象中，非常投入，一幅幅富有創(chuàng)意的作品就這樣誕生了。學(xué)生們在這樣的氛圍中畫畫，非常放松自然。當(dāng)他們將奇思妙想的世界用自己的畫筆呈現(xiàn)在紙上時，他們也就將畫畫當(dāng)成了一種享受。畫后“說畫”，能讓學(xué)生在評價中加深對作品的感悟，提升自我評價，進而達到更好地完善作品的目的。

三、激發(fā)“寫畫”的興趣

“寫畫”指的是讓學(xué)生通過文字描述自己所畫的內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，教師可運用“寫畫”教學(xué)法，讓學(xué)生運用文字來啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，加深對畫的理解。為了激發(fā)學(xué)生“寫畫”的興趣，教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計作品，嘗試讓學(xué)生畫完畫以后，寫一段給自己的話，或者將自己的繪畫作品以故事的方式寫出來。一般可以讓學(xué)生先通過小組內(nèi)交流，然后選擇有代表性的作品，再讓學(xué)生自己說說所畫內(nèi)容。學(xué)生在說自己的畫的時候，其實就是讓他們對自己繪畫作品的新的認識。學(xué)生通過自己寫自己的繪畫作品，又有新的不同的認識和理解，對所創(chuàng)作的繪畫作品進一步完善，將繪畫時沒有想到的東西融入到進一步的創(chuàng)作中去，使作品更豐富?！皩懏嫛币部梢杂迷谛蕾p他人的作品時，每個人都有著不同的觀點，評價不僅是對別人作品的一種全新詮釋，而且也有了一次二度創(chuàng)作。這樣的“寫畫”既能幫助學(xué)生加深對創(chuàng)作的理解，同時也使畫者發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作角度，是一舉多得的教學(xué)方法。

總之，學(xué)生是天生的藝術(shù)家，他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力，在說、畫、寫有機結(jié)合的繪畫教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生自由地、無拘無束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造，發(fā)掘出他們樸素本質(zhì)的美。畫畫、說畫、寫畫三者有機結(jié)合的教學(xué)，解放了學(xué)生的頭腦，讓繪畫作品有了更豐富的內(nèi)涵和意境；解放了學(xué)生的嘴巴，讓他們自由地發(fā)表自己的意見，不僅使他們的思維更有條理性了，而且使他們的語言表達得連貫了。課堂上，學(xué)生創(chuàng)造性的想法多了，語言表達的概括性和邏輯性得到提升，發(fā)散性思維的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。學(xué)生由原來不想說畫、不會說畫，變成能自如描述繪畫作品的具體形象、作品內(nèi)容和形式，能很好地領(lǐng)會作品的主題思想，使他們的語言表達能力、審美能力都有了較大提高。

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