江蘇省張家港市青龍小學(xué) 錢(qián)麗丹

社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要有扎實(shí)的相關(guān)知識(shí)和能力，還要求具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師教學(xué)的一個(gè)重要目的。創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠從不同的方面，不同的角度，全方位地思考問(wèn)題，打破常規(guī)的思考方式。這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重要的影響。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的一個(gè)很好的途徑，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了問(wèn)題意識(shí)，才能夠有主動(dòng)探究的心理，這樣的心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極地思考，認(rèn)真地研究，不斷尋求解決問(wèn)題的方法，不斷嘗試一個(gè)又一個(gè)方向，這就是創(chuàng)新思維的開(kāi)始。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、改變教學(xué)觀念，師生關(guān)系融洽

新課改提倡學(xué)生主體地位的樹(shù)立，要求教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材和教師的教學(xué)，和學(xué)生建立一種民主和諧的師生關(guān)系。要做到以上幾點(diǎn)，一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和意識(shí)，改變以往以教材為中心的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)途徑，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在讀中有思、行中有思。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式考慮問(wèn)題，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的多種感覺(jué)器官，挖掘?qū)W生的潛能。最后，教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要做到因材施教，因人而異，用不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)所有學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

作為小學(xué)教師，在和學(xué)生交往的時(shí)候，教師要注意到小學(xué)生這一階段的心理發(fā)展特征，小學(xué)生心理單純，脆弱，喜歡表現(xiàn)自我，渴望能得到來(lái)自教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，他們?nèi)^還沒(méi)完全建立，這個(gè)階段，來(lái)自教師對(duì)他們心理上的指引和幫助對(duì)完善他們的心理，形成健康的人格有著重要的影響，這也使培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

問(wèn)題的產(chǎn)生需要一定的情境，在一定情境中產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到有趣，能夠激發(fā)出他們的好奇心，所以，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。利用一些形象直觀具體的事物或者多媒體教學(xué)設(shè)備等手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一種相應(yīng)的情境。例如，在教學(xué)圓的面積的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)情境，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的面積的推導(dǎo)方式，這些圖形的面積推導(dǎo)方式都是不同的，哪一種方法適合求圓的面積呢？用這樣直觀形象的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究意識(shí)。于是，學(xué)生們討論紛紛，展開(kāi)自己的思維，嘗試自己的方法。有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)方格法”能夠測(cè)出圓的面積，有學(xué)生認(rèn)為“拼合法”可以，有的說(shuō)“割補(bǔ)法”也可以。但是還有的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后，認(rèn)為上述幾種方法都不能準(zhǔn)確地測(cè)量圓的面積，于是，他們提出了一個(gè)新的方法，就是將圓進(jìn)行切割，這樣就可以較為準(zhǔn)確地測(cè)量出面積。這樣一個(gè)新的方式得到教師的支持，通過(guò)用多媒體演示，驗(yàn)證了“切拼法”在測(cè)量圓面積的正確。學(xué)生的思維也在這樣一個(gè)過(guò)程中得到了拓展和進(jìn)步。

三、追溯問(wèn)題的解決過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是重視知識(shí)的傳授和信息的傳遞，在數(shù)學(xué)教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)一些概念、法則、公式等的記憶，而忽視了這些知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，是如何形成發(fā)展的，未能將隱藏在這些知識(shí)中的思想方法展示給學(xué)生。教師的教學(xué)就是重結(jié)論、輕過(guò)程，重解題、輕思路，重知識(shí)、輕思維。這樣的方式會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)逐漸萎縮。在新課改逐漸深入背景下，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的明確，明白數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，通過(guò)探究問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，把握實(shí)質(zhì)問(wèn)題，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。課堂教學(xué)是由三部分組成的：教師，學(xué)生、教材，因此也有三種思維：教師教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及教材中存在的專(zhuān)家學(xué)者的思維。教學(xué)就是需要教師通過(guò)對(duì)教材的研究，將教材中專(zhuān)家學(xué)者的思維轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)思維，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又受到科學(xué)思維的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四、探尋解決問(wèn)題的不同方法，豐富學(xué)生的創(chuàng)新性思維

一個(gè)擁有創(chuàng)新性思維的人，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，往往能夠擺脫定式思維的束縛，能夠從問(wèn)題的反面、聯(lián)系、發(fā)展變化中去揭示本質(zhì)。因此，教師需要教給學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，豐富他們的思維。這些思維方式包括以下幾種：

1.逆向思維

這種方式也叫反向思維，就是從相反的角度和立場(chǎng)去思考問(wèn)題，倒轉(zhuǎn)思維，執(zhí)果索因，通過(guò)分析產(chǎn)生結(jié)果的原因或者條件，最終解決問(wèn)題，這樣的方式能夠活化知識(shí)，拓展學(xué)生思維，預(yù)防思維的僵化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。

2.橫聯(lián)系方法

這樣的思維方式就是通過(guò)橫向和縱向聯(lián)系與問(wèn)題相關(guān)的事物，使問(wèn)題擺脫孤立的解決模式，在聯(lián)系中受到啟發(fā)或者找到規(guī)律，從而解決問(wèn)題，這樣的方式能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果，它能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生在探求共性的思維活動(dòng)中，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

3.多維發(fā)散法

這種思維方式使指學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)候，能夠根據(jù)自己以前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度和方向進(jìn)行不同的思考，多方面、多層次地尋求和探索新的多樣性的方法和結(jié)論的開(kāi)放式思維，找出解決問(wèn)題的思路。這樣的思維方式為學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法提供了廣闊的空間，能夠優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的主要目的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的各種方法，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。