羅朝猛

針對近年來英國中小學校園欺凌事件甚囂塵上，英國伯明翰城市大學研究中心教育實踐和文化研究學者伊麗莎白·希姆在英國《衛(wèi)報》網(wǎng)站發(fā)表文章，教給中小學教師有效防治校園欺凌的招數(shù)，其核心理念就是，對欺凌行為最有效的干預措施是讓學生自己參與，并在受影響者之間建立起共鳴。

希姆指出，想必很多人都知道被欺凌是一種什么感覺。盡管在英國地方一級進行了大量的研究和善意的干預，但欺凌仍然是英國學校普遍存在的問題，并與抑郁、焦慮甚至自殺有關。

一、圍觀者為什么要站在欺凌者的立場上

學校在法律上有義務處理欺凌行為，但他們可能沒有受過足夠的指導或培訓，這意味著，試圖解決這種問題往往側重于更明顯的欺凌形式，如身體攻擊，而忽視了兒童的觀點。

10年來，我一直在研究欺凌行為。自2014起，在學校實施了干預措施。我最近的一項干預行動包括13所學校，為期五個月，發(fā)現(xiàn)最有效的方法可以使兒童在解決欺凌問題方面發(fā)揮主導作用。我們可以讓更多的學生參與到反欺凌文化的宣傳中來。

二、提高你對欺凌行為的理解

任何試圖對付欺凌行為的學校均需要有超越給“欺凌者”和“受害者”貼標簽的眼光。相反，將欺凌視為一系列從溫和到嚴重的雙向負面互動，是有幫助的。常見的這種雙向負面互動，譬如：叫別人的綽號或對他人身體進行攻擊。問問你學校里的孩子們關于欺凌的經(jīng)歷，為什么孩子會欺負別人，以及他們是如何看待欺凌行為的。

如果老師恭敬地對孩子們說話并考慮他們的觀點，學生也可能會和同齡人一樣具有同理心。

欺負經(jīng)常發(fā)生是因為有人渴望“出風頭”或為了緩解無聊。為了解決這個問題，幫助這些學生找到替代的方法來提高自己的“江湖地位”，例如：包括接納在活動中受排斥的學生和鼓勵他們的同齡人來對他們進行幫助。

在我最近的研究中，所有的學生都被鼓勵定期寫日記，為他們的情緒提供一個積極的發(fā)泄途徑。這種影響是立竿見影的。我們沒有向老師們報告每一件事，而是看到學生們對那些欺凌者恭敬地說話，并能對欺凌者的觀點進行反思。一些孩子評論說，他們學會了如何解決學校和學校以外的生活中的欺凌問題。

三、把學生們“團”在一起

當我們一個個地對那些與其他同學發(fā)生沖突的欺凌者進行干預后，把他們召集在一起開會。人氣旺的男孩被視為實施了欺凌行為，因為他的朋友們對受排斥的男孩故意找碴。然而，這個被排斥的男孩經(jīng)常粗暴地回答。

在會議上，被排斥的孩子說道他是如何服用藥物來改進自己的行為問題的。那個人氣旺的男孩問：“你想從我這里得到什么？”他回答說：“你的朋友?！焙髞恚莻€人氣旺的男孩，借助他所參與的社會活動，如踢足球，來鼓勵他的朋友與他交談，至此，他們之間的“戰(zhàn)斗”停息了。

四、建立彼此尊重的師生關系

教師和學生之間必須合作對付欺凌行為。一些參與我們研究的孩子們說，他們?yōu)橐粋€被迫坐在教室講臺面前的孩子感到難過，他們中的一些甚至愿意坐在他的旁邊支持他。許多老師說，他們對孩子們理解其他學生和停止欺凌行為感到驚訝。

如何解決校園欺凌問題的策略正在被寫入反欺凌政策，盡管需要更多的研究來調查學生和教師之間的欺凌，以便能夠有效地識別欺凌和有效解決欺凌問題。

教師們應該不斷地與孩子們交談，傾聽孩子們的意見，回應他們的觀點，并花時間去理解他們的觀點。然后，學生們更可能和他們的同齡人一道做同樣的事情。