范宗寶

◇廣東省中山紀(jì)念中學(xué)

每次考完試，學(xué)生都會(huì)忙碌地剪剪貼貼，整理錯(cuò)題，但往往流于把難題錯(cuò)題簡(jiǎn)單按照考試時(shí)間和題號(hào)順序依次粘貼。其實(shí)，同學(xué)們這樣做降低了錯(cuò)題集的使用效果。為了讓同學(xué)們的每一分耕耘都有更多收獲，充分利用錯(cuò)題集，我提出以下整理歷史錯(cuò)題集的建議。

一、采用通史模式的編排體例

恩格斯說：“當(dāng)我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無(wú)窮無(wú)盡地交織起來(lái)的畫面。”現(xiàn)行高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將歷史分割為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊，在彰顯其自身內(nèi)在發(fā)展歷程的同時(shí)，不可避免地割裂了政治、經(jīng)濟(jì)與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，既引發(fā)了學(xué)生時(shí)空紊亂等一系列的教育教學(xué)問題，也不符合一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)和高考的綜合性要求。因此，有必要在構(gòu)建時(shí)間軸的基礎(chǔ)上，在錯(cuò)題集中充分留白或準(zhǔn)備活頁(yè)形式的筆記本。

二、聚焦具體的知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)課，既要講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也要練透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂講，是指能將概念化開，注重知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、內(nèi)涵和外延，并抓住主流。所謂練，要把握兩個(gè)方向。一是順勢(shì)而為，將知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)和主流進(jìn)行訓(xùn)練和消化。一是逆流而上，通過提供新材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的主流進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以防止對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)僵化理解。但“練”既受到課時(shí)和課堂容量的限制，也受到老師視野和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，因此它是循環(huán)往復(fù)的過程。精選不同命題人命制的不同風(fēng)格的題目可以充分起到查缺補(bǔ)漏的效果。從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生不僅可以整理錯(cuò)題，還可以整理做對(duì)但有啟發(fā)意義的題目，也可以聚焦一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，從而將基礎(chǔ)知識(shí)的上下左右前后徹底打通。

三、總結(jié)題目的切入角度

教育部考試中心主任姜鋼指出，文科試題可以要求學(xué)生“多角度綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科原理和方法探究問題，辨析不同觀點(diǎn)，符合邏輯、規(guī)范地進(jìn)行表達(dá)和闡釋，或者能夠找到新發(fā)現(xiàn)、得出新規(guī)律、提出新結(jié)論”。高考試題可以說自覺踐行著這一原則。以社會(huì)風(fēng)俗為例，2007天津卷從穿衣打扮看社會(huì)崇洋心理，2009年上海卷從新式交通工具的出現(xiàn)看傳統(tǒng)倫理道德受到的沖擊，2010年福建卷從電報(bào)業(yè)看經(jīng)濟(jì)信息的快速傳播，2012年浙江卷從飲食看物質(zhì)生活時(shí)尚的變化，2013年浙江卷從報(bào)刊看其思想啟蒙的媒介作用，2014年浙江卷從剪辮子看辛亥革命的政治意義，2017年全國(guó)卷I從飲食器皿看等級(jí)秩序受到的沖擊等。年年歲歲花相似，歲歲年年題不同，高考命題人以其廣博的專業(yè)素養(yǎng)不斷推陳出新，為我們展示了豐富多彩的歷史世界。

四、錯(cuò)誤歸因整理

學(xué)生選擇題失分除了知識(shí)的缺漏之外，方法失當(dāng)也是重要的原因。因此，要總結(jié)題目的設(shè)問，看問的是主觀目的抑或客觀影響、直接目的抑或根本目的、直接原因抑或根本原因、內(nèi)容抑或特點(diǎn)等；要瞄準(zhǔn)題目的題眼，抓住題目材料的中心思想，選擇能完整全面地歸納概括材料的選項(xiàng)，而不能抓住一點(diǎn)不顧其余；除了顯性時(shí)間外，要善于發(fā)現(xiàn)題目中的隱性時(shí)間，如重大事件、歷史人物、歷史地點(diǎn)、事件起止時(shí)間等；要關(guān)注程度副詞，如“推動(dòng)”“強(qiáng)化”“實(shí)現(xiàn)”“確立”“已經(jīng)”“逐漸”“徹底”等。

五、答題思路整理

從歷年真題來(lái)看，試題設(shè)問無(wú)非問原因(背景)、特點(diǎn)(內(nèi)容)、影響、意義和評(píng)價(jià)。原因類題目，我們可以考慮的角度如下：內(nèi)因(國(guó)內(nèi))與外因(國(guó)際)，歷史原因與現(xiàn)實(shí)原因，政治、經(jīng)濟(jì)與文化原因，直接原因、主要原因與根本原因等。特點(diǎn)類題目我們要搜集整理相關(guān)的關(guān)鍵詞，如時(shí)間、數(shù)量、規(guī)模、主體、手段、性質(zhì)等。影響類題目，我們可以考慮的角度如下：對(duì)當(dāng)時(shí)、對(duì)后世、對(duì)本國(guó)、對(duì)世界、對(duì)人類、對(duì)政治、對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)文化等的積極影響與消極影響。評(píng)價(jià)類題目最基本的思路是歷史地評(píng)價(jià)和辯證地評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)對(duì)象放到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w歷史中評(píng)價(jià)和一分為二地評(píng)價(jià)。除了分析角度之外，我們也要積累相關(guān)的表述，如“帝國(guó)主義與中華民族的矛盾是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的主要矛盾”等。