在一所城區(qū)學校托管的農(nóng)村小學，城區(qū)學校派出了一名曾主持農(nóng)村小學工作近二十年的副校長擔任執(zhí)行校長，一名剛被評為區(qū)小學語文名師的教師掛職教導主任。

一次，執(zhí)行校長、教導主任聽了屬下某村校年近花甲的周校長的一堂閱讀課，同時要求該村校其他五名語文教師一同觀課評課。

評課時，教導主任從課堂導入到課堂總結(jié)，從教學理念到教學基本功，一口氣提出了二十多條不足，客觀地說，他的意見很專業(yè)。

可這位村校校長并不接受，反而質(zhì)問校長：“我上了三十多年的課了，這也不是，那也不是，難道我就真的不會上課了嗎？但我一直就是這么上的，并且效果也不差！”

執(zhí)行校長立即接過話頭：“確實，周校長的課上得很好，課堂教學中也有很多值得總結(jié)的好經(jīng)驗，一會兒我會具體總結(jié)。回過頭說說我們主任的意見，他提出的二十多條建議，并非完全針對本堂課的不足，乃是想要借此機會對我校語文教師進行一次系統(tǒng)的培訓，他講的這些，我的感覺就一句話：真不愧名師也！”

接著，他真誠地贊賞了周校長“雙基”訓練的扎實，粉筆字、簡筆畫都很漂亮。根據(jù)周校長讓后進生領(lǐng)讀生字的做法，執(zhí)行校長還講起了故事。

他說：我想起了錢夢龍和他老師的故事，錢老從小學到初二，四次留級，教師對他的評價是“聰明面孔笨肚腸”。后來，一個叫武鐘英的教師接任他班的語文教學，教師拿來一本字典教他查，并說，若能學會，就證明你不是“笨肚腸”。后來還布置他每次新課前把生字的音義抄寫在黑板上。他總結(jié)說：“一個妙招轉(zhuǎn)變了一個差生，造就了一代小學語文教學宗師”。

隨后，執(zhí)行校長批評了那堂精讀課教學游離于精讀與略讀之間的問題，同時，還開了一個按當?shù)仫L俗比較能活躍氣氛但略顯低俗的玩笑：聽說你兒媳是河北灤平人，你那個普通話，退休了待家里，怎么跟兒媳婦交流??？在周校長和大家的一陣哄笑中，執(zhí)行校長故意板著面孔，提高聲音說：“我限你在退休前這三年把普通話練起來！”

從這次評課中，我有一些思考。

領(lǐng)導觀課、評課的目的和關(guān)鍵何在？除了督促教師精心備課、認真上課外，最主要的應(yīng)該是指導教學，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。評課要準確、科學，這是必需的，但是，讓被評議者接受并能受到啟發(fā)，則更加重要。若不能將自己的正確意見裝入別人腦袋中，一切皆為徒然。

那么，怎樣才能得到別人的認同呢？方法有很多，就本次評課而論，堅持正面激勵、著力幫助提煉、聚焦階段目標、語言通俗親和等四法頗有價值。

一、堅持正面激勵

評一堂課，若不先充分肯定教師的成功之處與閃光支點，只是一味地指出問題，即便絕對正確，也容易招致一些教師的反感。

本次上課的周校長，一有不俗的教學業(yè)績，二有深厚的資歷且臨近退休，當著本校下屬的面，面對領(lǐng)導提出的二十幾條問題，臉上掛不住，皆人是之常情。更何況評課者有領(lǐng)導之頭銜和名師的權(quán)威，其否定評價，尤覺傷得更深。

而當執(zhí)行校長贊賞其粉筆字和簡筆畫“漂亮”之時，周校長立刻眼睛一亮，一個年近花甲之人，竟然有了幾分羞澀。他曾自豪地講述自己高中畢業(yè)后務(wù)農(nóng)，負責辦大隊黑板報，多次受到當時公社表揚的事情。

在這樣的情緒氛圍下，再去指出不足，他肯定更容易接受。因此，正面激勵，是方法，還可以成為領(lǐng)導評課的原則。

二、著力幫助提煉

堅持正面激勵原則，要充分肯定授課者的長處，但其“成功”也許并不完美。領(lǐng)導在評課時，要從總結(jié)經(jīng)驗的角度，對教師的課堂教學實踐進行提煉、歸納，實則是一種指導，意在促進教師的成長。

被評者樂于傾聽，其思維也會比較活躍。這不僅幫助領(lǐng)導達到觀課評課的目的，而且，還可能產(chǎn)生一個積極的管理附加值，那就是，在教師心目中，領(lǐng)導“更高一籌”。果然如此的話，其形成的威信也會使評課效益倍增。

本案例中的周校長，曾經(jīng)長期包班上課，甚至帶過多年的復(fù)式班，迫不得已，形成了“放手學生學語文”的教學模式，而他又有很強的責任心和好勝心，又促成了他重視“雙基”訓練的教學方式，但其教學長處又明顯需要規(guī)范，因而成了執(zhí)行校長肯定和梳理的重點。

評課結(jié)束，周校長心悅誠服地對執(zhí)行校長說：你總結(jié)了我的教學特色，但是，又讓我學到了很多知識。

三、聚焦階段目標

在領(lǐng)導觀課評課的過程中，很多人都覺得：發(fā)現(xiàn)了問題，就要說出來，似乎這才是對教師負責，對教育負責?？伤自捳f得好，世上的麻雀捂不完，畢其功于一役是不現(xiàn)實的。如果把我們教學中存在的問題都當成敵人來消滅，也宜于秉承“傷其十指，不如斷其一指”的策略。

不同時期，學校的工作重點也不同；不同階段，教師的發(fā)展目標也會發(fā)生變化。評課也應(yīng)當聚焦全校及教師個體的階段目標，實施重點突破。

本案例中的周校長，已接近退休年齡，過多、過繁地要求，難以收到實效，而他在特殊的從教經(jīng)歷形成的“放手學生學語文”的教學方式，也導致其在精讀課教學中缺乏有力的方法指導，使學生在自主學習過程中難得其法，效果并不理想。因此，這問題不能不解決，同時，解決這個問題也不難，無非就是轉(zhuǎn)變觀念、注意實踐。因此，執(zhí)行校長采取了賞識的評課策略，但仍然鮮明地指出了這一問題。

四、語言通俗親和

電視劇《亮劍》中李云龍那些看似粗俗的話受到了各種管理學教程的熱捧，可見語言的魅力。要想提高我們的評課效率，就必須認真琢磨一下自己說話的方式。擺著學術(shù)研究的架子，用過于呆板甚至生澀的語言進行評課，只能使領(lǐng)導與教師間的距離越來越遠。

執(zhí)行校長后來檢討，雖然當?shù)赜心美瞎c兒媳開玩笑以活躍氣氛的風俗，但作為教育工作者，還是應(yīng)該在摒棄低俗方面多做示范。

但明顯的事實是，那個玩笑之后，周校長對批評他普通話問題的意見也是欣然接受，而且，有趣的是，教導主任提出的二十幾個問題，同樣包括普通話問題。