文 盧小玲

如何有效應(yīng)用自制玩具，更好地培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，這已成為每一位幼兒教師不斷探究的課題。但是，從目前自主游戲中的自制玩具利用過程可以看出，其有效性還有待進(jìn)一步提升?；诖?，本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)如何有效應(yīng)用自制玩具做了如下探究。

一、科學(xué)規(guī)劃，完善流程

在幼兒園自主游戲中提高自制玩具的有效性。首先，要求幼兒園教師對(duì)自制玩具要結(jié)合實(shí)際科學(xué)規(guī)劃，對(duì)自制玩具的類型做出確定；其次，對(duì)自制玩具所需要的材料要做好預(yù)備；最后，合理劃分制作程序，師幼討論參與制作的小組，明確制作任務(wù)，制作結(jié)束后再通過組合完成整個(gè)玩具的制作。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)，教師可以有效地應(yīng)用自制玩具提升活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒游戲欲望。例如，提供綠色紙張、各色卡紙、書釘、剪刀等制作材料，引導(dǎo)幼兒討論如何“變出蔬菜”，梳理對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。例如，用綠色紙張變成各種綠葉蔬菜：菠菜、小油菜、白菜等；用海綿變成土豆、藕、黃瓜等。在討論交流的基礎(chǔ)上具體分類為“吃葉子的蔬菜”“吃果實(shí)的蔬菜”“吃莖的蔬菜”“吃根的蔬菜”。幼兒根據(jù)自己的愛好選擇制作不同的蔬菜玩具，最后，邀請(qǐng)每個(gè)制作小組的幼兒結(jié)合自己制作的蔬菜，創(chuàng)編并講述一個(gè)小故事，比如，《小山羊逛菜園》《藕的自述》等。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，留足空間

在幼兒園自主游戲中自制玩具是否能夠得到有效利用，自主游戲的環(huán)境及空間是重要因素。

首先，教師可以經(jīng)過精心策劃，將游戲場(chǎng)地中的一些家具、雜物等合理利用起來。比如，在“醫(yī)院游戲”中，教師可以模擬真實(shí)的醫(yī)院，設(shè)置門診、藥房、掛號(hào)處等，用包裝盒制作懸掛的牌子。其次，教師充分結(jié)合自主游戲的需求，將游戲場(chǎng)地進(jìn)行合理的規(guī)劃。比如，將美術(shù)區(qū)、手工區(qū)劃分為緊鄰的區(qū)域。另外，在生活化的自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，突出真實(shí)、趣味的特點(diǎn)。例如，在自主游戲“銀行”中，幼兒發(fā)揮想象，用卡紙、廢紙板等制作電話、各種面值的人民幣、銀行工作人員的胸牌等，幼兒在制作這些玩具的過程中，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也熟悉了銀行的工作內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)參與，提能促效

幼兒園自制玩具是一個(gè)程序復(fù)雜、時(shí)間漫長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，教師要通過有效的教學(xué)措施，吸引幼兒主動(dòng)積極地融入制作過程中，從而提高自制玩具的使用效率。

首先，教師應(yīng)結(jié)合幼兒興趣和需要，確定一個(gè)制作的主題，如公共汽車。首先，教師利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源收集材料，把所準(zhǔn)備用于自制玩具的材料集中到一起，幼兒自由組建制作團(tuán)隊(duì)，自主選擇公共汽車的制作材料。接著，每個(gè)制作團(tuán)隊(duì)推出一名代表，給自己的“杰作”起一個(gè)好聽的名字，介紹“我的公共汽車”。幼兒自制的公共汽車，又可以生成下一個(gè)游戲情境，反復(fù)使用。而作為教師，此時(shí)應(yīng)該蹲下來，追隨幼兒的腳步，以幼兒的視角去觀察，給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)自主創(chuàng)造的愉悅。在這一過程中，自由組建團(tuán)隊(duì)促進(jìn)幼兒的交往能力，團(tuán)隊(duì)制作培養(yǎng)了其合作能力，最重要的是增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

四、家園配合，豐富玩具

自制玩具的材料大部分是廢舊的物資及自然材料，這些材料的收集是一項(xiàng)比較煩瑣的工作，而僅僅依靠幼兒教師往往會(huì)力不從心，只有依靠家長(zhǎng)、幼兒、社區(qū)等多方的共同努力，才能滿足需求。

首先，要充分利用好自然資源。比如，幼兒可以用麥草變出小人、青蛙、金魚，可以用泥巴捏成小烏龜，還可以用玉米皮制作出鮮花、水果等。要求家長(zhǎng)和教師都要做到善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，成為自制玩具的有心人。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)幼兒參與到玩具的制作中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合能力的目標(biāo)。

在幼兒園自主游戲中提升自制玩具的有效性，可以為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新想象的機(jī)會(huì)，通過自制玩具還能加強(qiáng)幼兒之間、師幼之間的相互合作、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和提高。同時(shí)，將幼兒自制的玩具投放到游戲中，是對(duì)幼兒極大的肯定，提高了幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了其自信心，又能激發(fā)幼兒游戲的欲望。幼兒自主游戲中有效利用自制玩具還可以挖掘更加廣泛的教育資源，如自然資源、廢品資源等，使這些資源的教育價(jià)值得到充分的應(yīng)用，為幼兒園活動(dòng)開辟出一片新天地。

[1]鄭莉.教師區(qū)域游戲中觀察與指導(dǎo)能力提高策略[J].江蘇幼兒教育,2016,（3）.

[2]冒慧萍.自制玩具對(duì)兒童發(fā)展的真正價(jià)值[J].新課程(上),2016,（4）.