索輝

[摘要]小學(xué)英語中單詞教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，如何能幫助學(xué)生快速記憶單詞，成為每個(gè)小學(xué)英語教師都認(rèn)真思考的問題。作為小學(xué)英語教師，必須要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，寓教于樂，增加學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。從音標(biāo)、形象、謎語、以舊帶新等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞，并激發(fā)保持學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]單詞；記憶；音標(biāo)；聯(lián)想

牢記單詞是英語學(xué)習(xí)者的必修課，也是每一位英語教師必須思考的問題。在考試中，單詞失分較為嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約一半的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音標(biāo)，一小部分學(xué)生在用自己的辦法記憶單詞。于是，我和學(xué)生共同探索了記憶單詞的一些小方法。

一、記憶單詞的研究歷程

第一階段：起步期

學(xué)生處于三年級(jí)下半學(xué)期，對(duì)英語有了初步了解，我開始滲透音標(biāo)教學(xué)，這個(gè)時(shí)間滲透音標(biāo)，與學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的拼音能有所區(qū)別，他們接觸的是相對(duì)簡單的輔音，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)的拼音可以幫助他們記住一些簡單的音標(biāo)。對(duì)音標(biāo)的初步教學(xué)，不要求學(xué)生會(huì)寫和記，通過一段時(shí)間的積累，學(xué)會(huì)認(rèn)讀大部分輔音。與此同時(shí)，對(duì)一些有難度的單詞，我引導(dǎo)他們進(jìn)行豐富的想象，聯(lián)系拼音進(jìn)行識(shí)記。

第二階段：成長期

這個(gè)階段學(xué)生四年級(jí)，他們的模仿能力強(qiáng)，且有豐富的想象力，所以我多讓他們模仿口型，尤其是元音的教學(xué)。在日積月累中，那些基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生已經(jīng)可以不用老師示范，準(zhǔn)確看音標(biāo)識(shí)讀單詞了，而且一部分學(xué)生課下已經(jīng)采用音標(biāo)來自主記憶單詞了。四年級(jí)學(xué)習(xí)了很多形容詞，這些形容詞大部分都是對(duì)應(yīng)詞，我從漢字中的象形文字得到啟發(fā)，和學(xué)生探索了象形單詞的識(shí)記方法。這種方法對(duì)記憶單詞有很大幫助，同時(shí)當(dāng)單詞根據(jù)本身含義被學(xué)生變來變?nèi)サ耐瑫r(shí)，它的組成也被學(xué)生無意中記住了。隨著學(xué)生語言能力的提高，給單詞講故事也逐漸成為他們記憶單詞的又一亮點(diǎn)。但是，課內(nèi)的時(shí)間太少，而且只有幾個(gè)字母的單詞，讓他們長篇大論講上一大段，浪費(fèi)很多時(shí)間不說，也不方便記憶。我的做法是讓學(xué)生把關(guān)鍵部分組成類似謎語一樣的句子，這樣短小又方便記憶，在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)，還能激發(fā)他們自主記憶單詞的興趣，在笑聲中培養(yǎng)自主記憶的信心。

第三階段：運(yùn)用期

各種記憶方法讓我和學(xué)生嘗到了甜頭。學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)讀到拼讀的跨越，許多學(xué)生也表示，在音標(biāo)的幫助下，覺得自主記憶短小的單詞是件容易的事情；而用聯(lián)想等記憶方法來記長單詞，更成為他們的長處，現(xiàn)在每教完一個(gè)長單詞，都會(huì)有學(xué)生在課下向我講述他們的記憶方法，而且這種方法適合各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生，能夠幫更多的學(xué)生解決單詞的記憶問題，尤其是那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。我把學(xué)生的部分成果積累成冊(cè)，展示給大家。在記憶單詞上，我的學(xué)生已經(jīng)形成了他們自己喜歡且能激勵(lì)其自主記憶的策略。

二、記憶單詞的小方法

1.音標(biāo)記憶法

漢字是表意的文字，有些字知道了它的意思后就可以推測(cè)它的寫法，英文是表音文字，意義與詞形沒有太大的聯(lián)系，但是，如果我們知道發(fā)音就可以寫出單詞。根據(jù)這一點(diǎn)，我在三年級(jí)下學(xué)期開始逐步教學(xué)音標(biāo)中的輔音，在幾年的積累學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)讀出甚至寫出一些單音節(jié)及雙音節(jié)的單詞。音標(biāo)記憶法是學(xué)習(xí)英語最重要且最常用的記法，由于小學(xué)階段只有在六年級(jí)才有音標(biāo)出現(xiàn)，所以，我只要求學(xué)生用音標(biāo)幫助記憶短小的單詞。

2.聯(lián)想記憶法

把記憶的材料與自己體驗(yàn)過的事物聯(lián)想起來，這種方法的記憶效果相對(duì)較好。在詞匯教學(xué)中，有許多單詞都可以利用聯(lián)想記憶法幫助記憶。例如，family這個(gè)單詞，f，father是爸爸，a，and是和，m，mother是媽媽，I，I是我，l，love是愛，y，you是你們的意思，整個(gè)單詞的意思可以用“爸爸和媽媽我愛你們”來記憶。

3.象形記憶法

根據(jù)小學(xué)生對(duì)直觀形象的卡片或文字感興趣這一特點(diǎn)，在與語文老師溝通后，了解到學(xué)生背生字時(shí)也是象形文字比其他文字記得快這一信息。在課堂中，嘗試著將單詞進(jìn)行形與義的聯(lián)想，將單詞與古老的象形字聯(lián)系到一起，把單詞改造為象形單詞，這樣可以幫助學(xué)生記憶單詞的詞義和結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)hot這個(gè)單詞時(shí)，我把o畫成太陽，而兩邊的h和t畫了些汗水。在教學(xué)big和small這組反義詞時(shí)，我在板書時(shí)故意把big三個(gè)字母大寫，而且寫得很大，而在寫small時(shí)，則用小寫字母，且寫得很小，學(xué)生很快記住了這兩個(gè)單詞。

4.單詞變身法

所謂單詞變身，其實(shí)更多的是組成單詞的字母在變身。小學(xué)生年齡小，更愿意把一些字母人化或物化，他們?cè)敢獍裲看成眼睛、葡萄、黃豆，s在他們眼里是人，或是條蛇；e是大鵝；b和d或p和q為兩個(gè)有點(diǎn)對(duì)稱的手或者是翅膀。在我看來，這些字母變身既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們自主記憶單詞的能力。我大致把這種變身的方法分為兩類，第一類是帶詞義變身。比如，eye，眼睛。兩個(gè)e為兩個(gè)眼睛，y為一個(gè)鷹鉤鼻子；sing，唱歌，s為一個(gè)女歌手，i為她手中的麥克風(fēng)，n為一個(gè)舞臺(tái)，g為她唱出的音符，這樣就成為一個(gè)歌手手拿麥克風(fēng)在舞臺(tái)上唱歌。還有一類就是不帶詞義的變身，這種方法首先必須讓學(xué)生記住單詞的詞義，之后引導(dǎo)它變身。例如color顏色這個(gè)詞，l在中間為鷹勾鼻子，兩個(gè)o在兩邊分別為兩個(gè)眼睛，c和r是頭上的耳朵，這樣color這個(gè)詞就成為嘴以上的人臉圖了。

5.單詞謎語法

教學(xué)單詞時(shí)，學(xué)生和老師一起發(fā)音，他們更多的是想到拼音，拼音與英語字母相比較，除了形相似外，有些發(fā)音也有相似之處，尤其是輔音的相似之處更多。于是，就有學(xué)生嘗試用拼音幫助記憶單詞的發(fā)音，例如，星期三Wednesday，學(xué)生編了一個(gè)小謎語，內(nèi)容為：星期三，我們（We）得（d）罪了門神（n看起來像大門）餓（e）死（s）了，過不了白天（day）了，這種方法在學(xué)生沒學(xué)音標(biāo)的情況下，是可以提倡的，但是，一定要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)與拼音發(fā)音的區(qū)別，一定要引導(dǎo)學(xué)生有正確的發(fā)音方法，千萬不要將兩者混淆。在課堂中，只要有剩余時(shí)間，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象，允許他們采用不同的方法記憶單詞。

6.單詞以舊帶新法

三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多簡單的單詞，這些單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的單詞，如果這些單詞可以掌握扎實(shí)，不僅可以為日后的寫作積累單詞素材，還可以有意想不到的收獲。比如，單詞hotel是酒店的意思，可以拆分成hot和el，hot是熱的意思，el可以單獨(dú)記憶。再比如，單詞parents是父母的意思，可以單獨(dú)記憶p，之后是are是，最后是nts，單詞分成三部分記憶后，通過are來帶動(dòng)整個(gè)單詞的記憶，簡單明了。

7.單詞意義法

將英語單詞與詞義相結(jié)合，這種方法很實(shí)用。例如，actress女演員這個(gè)單詞，act是表演，dress是女裙子，這兩個(gè)單詞結(jié)合起來就是女演員都喜歡穿美美的裙子，其中dress的d是要去掉的。

8.構(gòu)詞記憶法

學(xué)生到了高年段，就會(huì)接觸到許多有規(guī)律的構(gòu)詞法。比如，職業(yè)類的單詞：可以是動(dòng)詞+er，如work工作——worker工人；還可以是名詞+ist，如art美術(shù)——artist藝術(shù)家。

四、記憶單詞的原則

記憶單詞并不是沒有原則的，其實(shí)有很多原則。第一，單詞要放在句子里記憶。讀單詞可以幫助學(xué)生會(huì)這個(gè)單詞的讀音，而放在句子里有助于幫助記憶單詞的意義。通過放在句子中，可以記住這個(gè)詞的意義，或者短語。第二，要多次重復(fù)記憶。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的進(jìn)程不均勻，在識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘比較快，而后逐漸變慢。所以，在剛剛學(xué)完單詞的一天到三天里要多次重復(fù)記憶，老師和家長要經(jīng)常提問和聽寫，提高單詞的出現(xiàn)率，以達(dá)到鞏固記憶的效果。第三，家長應(yīng)多鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校想到好的方法記憶單詞或單詞聽寫有進(jìn)步時(shí)，教師一定要及時(shí)與家長溝通，和家長一起鼓勵(lì)孩子。第四，要注意記憶單詞的量，不能一次性記太多單詞，也不必單獨(dú)用整節(jié)課來背單詞。第五，課內(nèi)要讓盡可能多的學(xué)生一起或小組競(jìng)賽記憶單詞，以此提高記憶單詞的效率。第六，提倡家長和孩子一起記憶單詞。第七，要多休息，多換內(nèi)容。

在教學(xué)中，我和學(xué)生利用多種方法記憶單詞，不僅幫助學(xué)生記憶了單詞，還減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)思維活動(dòng)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。記憶單詞的方法多種多樣，教學(xué)有法，教無定法，教師只有在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷實(shí)踐，才能更好地開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）