廖細(xì)花

[摘要]口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，是小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的主要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造各種條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)與知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、綜合型學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際；訓(xùn)練方法；教學(xué)方法

語(yǔ)文的基本能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，且“聽(tīng)、說(shuō)”排在最前面，可見(jiàn)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)教學(xué)大綱中的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)改為口語(yǔ)交際，并賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。

一、口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

1.口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的，除了聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)以外，還要求參與交際的人談自己的意見(jiàn)、想法，實(shí)現(xiàn)雙方的溝通和交流。

2.口語(yǔ)交際的話(huà)題來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

3.口語(yǔ)交際需要講究技巧。在交際過(guò)程中，體現(xiàn)交際者待人處事、臨場(chǎng)發(fā)揮、語(yǔ)言表達(dá)等能力，還體現(xiàn)交際者的言談舉止等各種素養(yǎng)，它是知、情、意、行的統(tǒng)一體。

二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力；參與群體討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。生活中的口語(yǔ)交際無(wú)處不在、無(wú)處不有，生活為口語(yǔ)交際提供了豐富的資源，口語(yǔ)交際也是現(xiàn)實(shí)生活中重要的人文工具。生活給我們的口語(yǔ)交際提供了更為廣闊的空間，并以多樣化的形式呈現(xiàn)。

1.規(guī)范普通話(huà)。福建是一個(gè)特殊區(qū)域，學(xué)生的發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音很重，如f和h不分、n和l不分、翹舌平舌不分等，甚至很多縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)普通話(huà)。因此，教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘，鼓勵(lì)這些孩子開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)，由不敢說(shuō)到敢說(shuō)、由不愿說(shuō)到愿意說(shuō)、由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)、由說(shuō)不好到說(shuō)好。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，善于模仿，教師能不能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)對(duì)學(xué)生有很大影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。從心理學(xué)的角度看，剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，膽子也小，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，說(shuō)話(huà)的時(shí)候容易緊張，再加上福建方言對(duì)他們的影響，說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、“缺胳膊少腿”的情況嚴(yán)重，不能完整地說(shuō)一句話(huà)。因此，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意力集中，自己說(shuō)話(huà)時(shí)要聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然、大方，盡量把事情說(shuō)完整。

3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。福建方言的語(yǔ)序、名稱(chēng)表達(dá)、動(dòng)作詞語(yǔ)等與普通話(huà)中的表達(dá)不相同，甚至相差甚遠(yuǎn)。比如，普通話(huà)“我吃完飯了”，而方言卻成了“我吃飯完了”；把“自行車(chē)”叫“腳踏車(chē)”，把“騎自行車(chē)”叫“坐腳踏車(chē)”。方言的影響給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師應(yīng)在教說(shuō)第一句普通話(huà)的時(shí)候，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并要求使用禮貌用語(yǔ)。

4.培養(yǎng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。⑴寓教于游戲之中。例如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《一起做游戲》，課前我先和學(xué)生一起玩《我說(shuō)你做》游戲，然后教學(xué)生玩《貼鼻子》游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。最后趁熱打鐵，讓學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)自己還會(huì)玩哪些游戲、是怎么玩的。這樣的課堂不僅讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)如何把游戲過(guò)程介紹清楚，而且讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。⑵寓教于實(shí)踐之中。例如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們?nèi)ァ奥糜巍薄?，課前，我先以“導(dǎo)游”的身份進(jìn)行情景示范，再把小朋友分成小組，組成“旅游團(tuán)”，讓大家輪流充當(dāng) “小導(dǎo)游”，向“游客”講解自己熟悉的風(fēng)景。通過(guò)本次口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣大方熱情地當(dāng)“導(dǎo)游”，還學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)一位文明的“游客”。又如，班上組織一次植樹(shù)活動(dòng)，大家一邊干、一邊說(shuō)，從贊嘆周?chē)拿谰伴_(kāi)始，到植樹(shù)的步驟，再到自己的心情，大家干得熱火朝天，也說(shuō)得津津有味。⑶隨機(jī)進(jìn)行。例如，一節(jié)語(yǔ)文課上，同學(xué)們的視線(xiàn)隨著幾只小鳥(niǎo)的叫聲移向窗外，我隨機(jī)中斷講課，以此為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小鳥(niǎo)時(shí)而高飛，時(shí)而低飛，時(shí)而你追我趕，時(shí)而你找我藏，時(shí)而歡快地鳴叫，時(shí)而故意保持沉默……”我問(wèn)：“小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么？”一個(gè)學(xué)生輕輕地說(shuō)：“它在考驗(yàn)我們是否專(zhuān)心聽(tīng)講?！倍潭處追昼姷目谡Z(yǔ)交際，既讓學(xué)生積累了詞匯，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、口語(yǔ)交際的教學(xué)方法

1.抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造交際氛圍。記得有一堂口語(yǔ)交際公開(kāi)教學(xué)，課前一分鐘，偶然聽(tīng)到一位學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生小聲說(shuō)：“好緊張??！”恰巧這時(shí)有一位學(xué)生撿到一小塊兒改正紙交給我，我靈機(jī)一動(dòng)，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的氣氛呢？于是，我將改正紙粘貼在鼻尖上，走進(jìn)教室，頓時(shí)教室里一陣笑聲，口語(yǔ)交際從笑聲中開(kāi)始了。同學(xué)們紛紛舉手：“老師，您的鼻子上有一塊兒改正紙，我來(lái)幫您撕下來(lái)吧！”接著，我又故意“不小心”碰掉一位學(xué)生的筆盒，我真誠(chéng)地向他說(shuō)了句：“對(duì)不起，我不是故意的?！薄皼](méi)關(guān)系?！?……好的開(kāi)始等于成功了一半，這節(jié)課課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

2.提供實(shí)例，鍛煉口語(yǔ)交際能力。例如，班上李小茜同學(xué)在走路時(shí)被絆倒，下巴上摔了一個(gè)口子，當(dāng)時(shí)沒(méi)大人在場(chǎng)。事后，我讓學(xué)生回想：情急之下，大家是怎么做的？學(xué)生回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)有四名同學(xué)去教師辦公室打電話(huà)，首先打給校醫(yī)，再打給班主任，其他幾位同學(xué)扶小茜去醫(yī)務(wù)室止血、消毒、擦藥，并在一旁安慰她：“小茜，別哭了，沒(méi)事的?！薄靶≤?，你要勇敢點(diǎn)，別怕，老師馬上就到了?！薄ㄟ^(guò)對(duì)這一實(shí)例的回憶，學(xué)生知道在情急之下首先要保持冷靜，還要發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的精神。發(fā)生在班上的一個(gè)小事故，不僅體現(xiàn)了同學(xué)們的應(yīng)變能力、處事能力，還讓受傷的同學(xué)感受到了集體的溫暖。

3.融入社會(huì)，感悟生活?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)把學(xué)生的視野引向家庭、學(xué)校、社會(huì)、大自然，通過(guò)組織開(kāi)展文體藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中去實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟生活。比如，引導(dǎo)孩子在家里幫父母做一些力所能及的事，養(yǎng)成體貼、孝敬父母的好習(xí)慣；報(bào)道生活中發(fā)生的一些感人的事件；組織郊游、參觀(guān)、野炊、勞動(dòng)和校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)；利用早會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)開(kāi)展“新聞?wù)薄爸黝}匯報(bào)”等活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生真正走進(jìn)生活，盡情地參與生活，獲得真實(shí)感受，提高口語(yǔ)交際能力。

4.建立良好的師生關(guān)系，注重品德教育。課堂上，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧、平等、民主的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不盡相同，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)能夠無(wú)拘無(wú)束地流露自己的感情。如果在一個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，其他學(xué)生心不在焉、冷嘲熱諷，甚至是惡語(yǔ)攻擊，這會(huì)給學(xué)生的口語(yǔ)交際帶來(lái)心理陰影。所以，利用口語(yǔ)交際教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

總之，口語(yǔ)交際能力位于語(yǔ)文各種能力之首，在教學(xué)中要以培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)能力為基礎(chǔ)，重視課堂口語(yǔ)教學(xué)，努力挖掘口語(yǔ)交際資源，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）