陳歡

[摘要]閱讀是提高作文水平的重要途徑，也是豐富學(xué)生知識儲備的重要方式，閱讀不僅能夠充實學(xué)生的頭腦，還能在一定程度上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。小學(xué)生接觸作文時大部分采用模仿的方式，為了適應(yīng)小學(xué)生寫作文的特點，加強課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析具有重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外閱讀內(nèi)容，將課外閱讀充分運用到作文教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和效率的提升。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

課外閱讀是學(xué)生豐富課余生活的一種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將課外閱讀融入小學(xué)語文作文教學(xué)中可以在一定程度上滿足學(xué)生的心理需求，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)實價值分析

讀書是中華民族的傳統(tǒng)美德，選擇好的課外讀物不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，同時也有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，更好地做人、做事和學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀與教學(xué)聯(lián)系在一起，不僅能夠發(fā)揮課外閱讀本身的教育功效，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補教學(xué)中存在的不足。具體而言，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的現(xiàn)實價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以豐富作文教學(xué)素材，強化教學(xué)重點，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，避免學(xué)生寫相同素材的流水文章。

2.作文教學(xué)中引入課外閱讀，可以給學(xué)生灌輸正確的價值取向，有效提升教學(xué)深度。如在教學(xué)生寫作關(guān)于“勇氣”的作文時，很多學(xué)生對“勇氣”的認(rèn)識都是來源于課本素材所限定的內(nèi)容，普遍認(rèn)為登高是一種勇氣。如果引入更多的課外閱讀，學(xué)生會知道不僅登高時需要勇氣，在向爸爸媽媽表達(dá)愛意的時候、在病痛時仍然堅持學(xué)習(xí)的時候都需要勇氣。

3.在作文教學(xué)過程中，老師要從文章的開頭講到結(jié)尾，講文章的開頭時會提出總要求：要給人先聲奪人的感覺，緊接著說明什么叫先聲奪人，即開頭的設(shè)計要引人注目，可以利用一些修辭手法，如排比和比喻等，最后列舉作文主題下的例子。這樣的教學(xué)思路看似連貫，但學(xué)生在實際寫作時一般都不能達(dá)到要求，“填鴨式”教學(xué)方法缺少趣味性，與小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點不符。引入課外閱讀可以活躍教學(xué)氛圍，課外閱讀與作文教學(xué)融合以后，教師不需要再用理論框架約束學(xué)生對開頭、中間段落和結(jié)尾的獨立思考，同時也可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用是作文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，對于學(xué)生而言，不僅是獲得知識的一種途徑，也為學(xué)生提供了一種新的作文學(xué)習(xí)方法。為了保證課外閱讀與作文教學(xué)的有效結(jié)合，發(fā)揮良好的教學(xué)效果，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.合理選擇課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀的多樣性給內(nèi)容的選取制造了很大的難度，因此，教師在教學(xué)前要利用多媒體設(shè)備或者以親自走訪書店的方式對課外閱讀讀物進(jìn)行選擇。具體而言應(yīng)該滿足的要求如下：與作文教學(xué)主題密切相關(guān)，符合學(xué)生對讀物的認(rèn)識水平；具有良好的教學(xué)延伸效果；能夠?qū)W(xué)生帶入思考的氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的獨立思考。

合理選擇課外閱讀內(nèi)容的教學(xué)案例如下：某校小學(xué)五年級開展作文模范教學(xué)，作文教學(xué)目標(biāo)定位為：如何讓你的文章“美”起來。在教學(xué)開篇，老師引入課外閱讀《草房子》中的部分章節(jié)。《草房子》是曹文軒純美小說系列作品之一，具有鮮明的教育意義，這本書從名字的設(shè)計中就可以讓讀者感受到與眾不同，文章內(nèi)容更是別具一格，尤其表現(xiàn)在語句的表達(dá)和詞匯的引用上。老師在教學(xué)中引用的內(nèi)容如下：“這一幢一幢房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的?！倍嗝襟w展示的不僅有文字，還有對應(yīng)的畫面，在背景音樂的帶動下，每個學(xué)生都很投入地讀著。在讀完之后，老師會提出問題：“你們覺得這篇小短文最吸引你的是哪一句話？”不同的學(xué)生有不同的看法，紛紛舉手發(fā)言，幾乎將所有句子都說遍了，并且可以說明原因。緊接著老師繼續(xù)引導(dǎo)：“那仿照你喜歡的句子，描述一下你們家的房子吧?！庇谑菍W(xué)生開始思考，有些學(xué)生很快動起筆來，有的學(xué)生陷入思考當(dāng)中，整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢?，這樣的課外閱讀有助于提高學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

2.合理定位課外閱讀在作文教學(xué)中的角色。課外閱讀是一種輔助工具，意在通過這些讀物調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，課外閱讀要配合課本素材起到強化和深化的作用，即以課本素材為主，課外閱讀為輔，二者相互依存，相互聯(lián)系。

具體而言，可以通過以下例子說明：在以“我最好奇的一件事”為主題的二年級作文教學(xué)中，老師引入了《可愛的鼠小弟》中的部分片段，意在說明什么是好奇的表現(xiàn)。《可愛的鼠小弟》是日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀(jì)子合作的不朽經(jīng)典，被譽為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”。這本書以簡單重復(fù)的句子為孩子提供最佳的語言學(xué)習(xí)機會，以出人意料的情節(jié)激發(fā)孩子無限的想象力，又以簡潔明了的圖畫讓孩子在閱讀和學(xué)習(xí)中感受純粹的美感。但是，引入這本課外讀物后，如果在教學(xué)中不能掌握好度，很可能讓學(xué)生陷入到對繪畫的迷戀當(dāng)中，進(jìn)而忽視了對作文主題的理解。因此，在比較《可愛的鼠小弟》和作文主題會在學(xué)生心中引起的反響之后，會發(fā)現(xiàn)這樣比較吸引人的課外讀物不太適合引入到教學(xué)當(dāng)中。但是，如果在教學(xué)中引入《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》中的部分片段，首先從文章的題目上就可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，因為這樣的題目本身就會引發(fā)學(xué)生的好奇心，即阿姨為什么是隨風(fēng)而來的或隨風(fēng)而來的阿姨是長什么樣子的，這些思考和疑問帶動學(xué)生向作文主題邁進(jìn)。在思考的過程中加上老師的引導(dǎo)，很容易回歸教學(xué)主題。因此，這樣的課外閱讀能夠起到良好的輔助教學(xué)作用。

3. 改變以往的教學(xué)方法和思路。在小學(xué)作文教學(xué)中引入課外閱讀，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)，即在課外閱讀引入到教學(xué)計劃以后，要改變以往的教學(xué)方法和思路，實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為主”。新的教學(xué)方法可以選擇學(xué)生容易接受的情景模擬法、演講法等，即通過表演或演講的方式去真實地感受文章的高潮、故事的精髓以及作文的整體結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師引導(dǎo)者的角色同樣至關(guān)重要。

下面以情境模擬法為例，說明“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。小學(xué)五年級作文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆粋€完整的故事，如“我最大膽的一件事”、“我最感動的一件事”或“我印象最深的一件事”等，這些作文題目要求學(xué)生具備寫完整故事的能力，但學(xué)生在寫故事時往往存在邏輯不通、語言不搭和語序錯亂等共性問題。為了解決學(xué)生寫作時存在的問題，在引入課外閱讀的同時，教師還可以引入基于新理念的教學(xué)方法，即情境模擬教學(xué)。在這樣的真實語言環(huán)境中傾聽閱讀中的故事，老師要引導(dǎo)學(xué)生聽到故事中的邏輯，故事中的矛盾以及故事的發(fā)展脈絡(luò)。這樣，學(xué)生就可以知曉故事的開頭、結(jié)尾和高潮，同時，也能聽出各個部分間的關(guān)聯(lián)，從而懂得故事的敘述方式。情景模擬教學(xué)法對文章內(nèi)容的要求很高，選取一些故事性強的課外讀物可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生聽完故事寫敘事性文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如播放一個與故事基調(diào)相符的背景音樂，或處于一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讀一讀自己已經(jīng)寫完的文章，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生讀出文章中存在的問題。

綜上所述，課外閱讀可以提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新作文教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生認(rèn)識文章的魅力。教師在教學(xué)應(yīng)用的過程中，應(yīng)注意課外閱讀的質(zhì)量和針對性，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化引導(dǎo)，進(jìn)一步對課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

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（責(zé)任編輯 史玉英）