季筱

[摘要]在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，小學英語教材中巨大的詞匯量卻成為英語教學的瓶頸。游戲教學法能夠將枯燥的語言學習轉換成學生易于接受的、生動有趣的游戲形式，讓學生在有限的時間里既學習到英語知識，又感受到愉快、輕松的學習氛圍。為此，筆者從游戲教學法的開展原則、有效作用以及實際應用三方面進行簡單分析，以期啟發(fā)廣大英語教師利用游戲激活學生的興趣，讓他們感受識詞的樂趣。

[關鍵詞]小學英語；單詞教學；游戲教學法；快樂識詞

英語是一門較為重要的語言學科。對于小學生來說，英語學習是一個長期且較為枯燥的過程，學習起來有一定的難度。興趣是學生學習英語的關鍵因素，趣味教學法受到越來越多人的重視，有趣、生動的教學方式被應用到英語課堂教學，將游戲滲透英語詞匯教學，能激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們的英語學習效率。

一、游戲在小學英語詞匯教學中的應用原則

隨著我國世界經(jīng)濟局勢的形成，英語教學得到越來越多的重視。與傳統(tǒng)的舊教材相比，新教材詞匯量的不斷增加為學生的英語學習增加了負擔。小學生活潑好動，熱衷于在玩游戲中學習詞匯，游戲教學法應用于課堂有助于學生的英語學習。

1.游戲的開展應有一定的針對性

英語教師在詞匯教學中展開游戲教學時，務必要端正教學態(tài)度，明確游戲教學法的主要目的是為了服務于詞匯學習，因此，教師選用和設計的游戲需要和教學內(nèi)容相關聯(lián)，并要考慮到教學內(nèi)容中的重難點。

如在教學臉部五官的詞匯時，教師可以設計“Touch touch”的動作類小游戲，將全班分為若干小組，每組邀請一位同學在講臺上站成一排，告知他們游戲規(guī)則，每當教師說出某個五官的詞匯時，他們就要用手去指。教師說“Nose，nose nose ”，講臺上的同學就要用手去指自己的鼻子，如果哪位同學做錯了或反應慢了，就請他回到座位上，最后剩下的同學是獲勝者，教師將給予全組表演和獎勵。這個游戲要求學生能夠根據(jù)聽到的詞匯快速做出反應，因而學生對該部分的詞匯非常熟悉，游戲的目的性較強。

2.游戲的開展應有一定的啟發(fā)性

在課堂上展開游戲的主要目的是為了服務于教學，因此，教師必須明確“純玩游戲”和“游戲教學法”之間的差別，利用游戲教學法展開詞匯教學時，一方面要注意教學內(nèi)容的滲透，另一方面要注意學生智力和思維的開發(fā)。

如教師可以設計“猜一猜”的小游戲，利用投影儀將一個圖像的陰影投放給學生看，如一個球形的陰影，并問一問學生：“Whats this？”學生可以發(fā)揮想象，將這個球形想象成一個“apple”“football”“basketball”“orange”，甚至還有的學生會想到“Earth”等。由此可見，這種游戲既可以幫助學生將所學過的詞匯進行反復復習與鞏固，也有利于開發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.游戲的開展應有一定的層次性

層次性包括兩個方面，一方面是指游戲的目的要有層次性，包括游戲的內(nèi)容、游戲的操作形式都要從簡單逐漸向困難有序地轉變。如在設計“Touch touch”這個游戲時，首先將詞匯的范圍控制在臉部，再逐漸擴展到整個身體，讓學生逐步擴大詞匯學習與鞏固的范圍。層次性另外一方面是指設計的游戲難度要有一定的梯度，從而去適應班級內(nèi)不同層次的學生，調動全班同學的參與性。如在教學三年級上冊中第三單元的詞匯時，可以設計“百貨商店”這個游戲，教師先需要邀請一名優(yōu)等生去扮演售貨員，再邀請一名學困生扮演顧客，顧客的詞匯量相對較少，只需要簡單地問問“Whats this？”“How much is it？”而售貨員的詞匯量相對較多，包括“t-shirt”“skirt”“cap”“jacket”等，如此，這個游戲既能照顧到后進生的參與性，也能幫助優(yōu)等生學習新鮮詞匯，一舉兩得。

4.游戲的開展應有一定的多樣性

俗話說“好物不可多玩”，再有趣的游戲反復地玩也會喪失其新鮮感，教師在設計課堂游戲時一定要及時創(chuàng)新，經(jīng)常翻新。這節(jié)課玩了“猜一猜”，下節(jié)課替換成“情境表演”的游戲，再下節(jié)課換成“單詞接龍”的比賽類游戲，要以保持學生興趣為目標，不斷探究詞匯和游戲之間的關系，找到最適合的游戲，常玩常新。

二、游戲法在小學英語詞匯教學中的作用

1.激發(fā)學生的自信心

小學生處在一個以漢語為母語的環(huán)境中，他們首次學習英語時，往往會因為害怕出錯等不同原因出現(xiàn)不敢張口的現(xiàn)象，在教學中貫穿詞匯小游戲有助于提高學生的教學參與性，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習英語。

如“傳話筒”這個小游戲，教師將某一個單詞用英語悄悄告訴每排第一名學生，然后從前往后進行傳話，最后一名同學把自己聽到的單詞拼寫出來完成比賽。這個游戲的特點是讓每個同學都有張口說英語的機會，因為是一個游戲，哪怕最后學生“傳話”失敗，他們也不會有較強的挫敗感。因此，利用游戲進行小學英語詞匯教學能夠有效消除學生的懼怕和膽怯心理，促使他們大膽說英語。

2.培養(yǎng)學生的多種能力

新課程標準要求培養(yǎng)學生的“自主學習”以及“終身學習”能力，在小學英語教學中，游戲教學法不僅可以促進英語詞匯教學高效進展，也有助于培養(yǎng)學生的各種學習能力。

如“Touch touch”這個游戲，要求學生快速對教師所講出的單詞做出反應，對學生聽力的培養(yǎng)有一定的促進作用。另外，利用“看圖猜詞”“你比我猜”等小游戲也能培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.提高課堂的教學效率

小學生畢竟還是孩子，喜歡玩是他們的天性，比起機械、枯燥的單詞學習，游戲教學法更能調動學生的積極性，學生在游戲教學中潛移默化地學習和記憶單詞，教學效果會事半功倍。

三、小學英語詞匯教學中游戲的具體運用

小學英語詞匯教學中游戲的具體運用多種多樣，教師設計的游戲要符合學生的年齡特點，形式要有趣多樣，目的要明確清楚。教師在設計課堂游戲時不能喧賓奪主，游戲的時間不能過長，要動靜結合，注意課堂紀律，這樣才能真正發(fā)揮游戲教學的效果。以下是日常教學中經(jīng)常使用的兩種游戲：

1.擊鼓傳花

擊鼓傳花是每個小學生都比較熟悉的小游戲，教師可以將其引入英語詞匯教學課堂。伴隨著節(jié)奏感較強的鼓點聲，擊鼓傳花這個游戲緊張又刺激，游戲一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面也能讓學生在這種環(huán)境下強化對單詞的印象。如在教學“dog、cat、panda、elephant、horse、lion、monkey、tiger”等動物詞匯時，教師可以組織擊鼓傳花這個游戲。在鼓聲響起時，學生按照座位的順序依次將寫有單詞的卡片傳遞下去，當鼓聲停下來后，凡是拿到卡片的同學必須用肢體動作將該詞匯表演出來，讓其他同學去猜?？鋸埖谋硌萃ǔ旱么蠹夜笮?，學生在這種愉快的氛圍中不知不覺地學到新的單詞。

2.“打地鼠”

大部分小學生都喜愛玩電腦游戲，基于此，教師可以將有趣的電腦游戲引進到單詞教學的課堂?！按虻厥蟆笔且豢詈唵斡钟腥さ碾娔X游戲，教師可以將該游戲與英語單詞相互融合，設置成一個多媒體課件用于英語教學中。多媒體將有趣的動畫、可愛的音效、顯眼的單詞集于一體，能增強學生的游戲體驗感，讓學生在視覺、聽覺的刺激下強化對單詞的認識。教師用多媒體打開游戲畫面，利用歡快刺激的聲音讓學生身臨其境地走進大森林中，這時候一個個傻乎乎的老鼠頭頂著一些簡單的單詞鉆出洞來，學生需要大聲而又快速地讀出單詞，讀對一個就打掉一只老鼠，直至游戲結束。該游戲不僅能有效訓練學生認讀單詞的能力，也能讓他們在游戲中提高記憶效率。

總之，小學生喜歡玩游戲是不可置否的，而且游戲教學法能夠賦予英語學習更多的生機和樂趣，從而減輕學生的英語學習負擔。作為英語教師，必須改變教學理念，明確游戲教學法的目的與作用，根據(jù)教材內(nèi)容和學生學情設計合理的教學游戲，發(fā)揮游戲教學法的真正意義。

參考文獻：

[1]田晶.淺析游戲教學法在小學英語課堂詞匯教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（44）.

[2]吳燕.給力游戲，玩轉詞匯——淺談如何在游戲中有效地滲透詞匯教學[J].中學生英語：教師版，2014，（01）.

[3]沈俊青.淺談游戲在小學英語單詞教學中的有效運用[J].新課程導學，2016，（09）.

（責任編輯 史玉英）