楊啟鋒

近年來，很多地方每新建一所城市學(xué)校，便吹響名師“集結(jié)號(hào)”：公開從區(qū)域內(nèi)各學(xué)校選調(diào)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等名優(yōu)教師，似乎要把區(qū)域內(nèi)名師“一網(wǎng)打盡”。

“建新校、聘名師、辦名?！钡乃悸吩谶壿嬌鲜菍?duì)的，有其合理性。為了提升新建學(xué)校的水平，尤其是建在薄弱區(qū)域或者針對(duì)弱勢(shì)群體建設(shè)的新校，聘請(qǐng)名師的舉措或許是一種事半功倍、立竿見影的民生舉措。從更大的視角來看，名師是寶貴的資源，任何一所學(xué)校都會(huì)“追求”“向往”。但是畢竟名師是稀缺資源。名師資源該如何流動(dòng)、如何分配？這是一個(gè)值得探討的問題。

名師該從哪里來？這是新建校發(fā)展必須擺正和厘清的一個(gè)人才難題。除了招聘名師外，更應(yīng)該專注于自身優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。“基礎(chǔ)不牢，整體動(dòng)搖”，直接從別的學(xué)?！罢袛垺眮淼娜瞬盼幢鼐鸵欢ㄟm合自己學(xué)校發(fā)展，容易出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，而從本校土生土長(zhǎng)起來的名師才牢靠，更能助力學(xué)校發(fā)展。一個(gè)善于培養(yǎng)和提升優(yōu)秀教師的學(xué)校才是名副其實(shí)的名校，而新建學(xué)校不能一味從別校選、借、調(diào)優(yōu)秀教師。

新學(xué)校創(chuàng)建之初就要找準(zhǔn)發(fā)展定位，制訂教師發(fā)展規(guī)劃，全方位謀劃好教師專業(yè)化成長(zhǎng)。應(yīng)一手抓學(xué)校建設(shè)，一手抓教師校本化專業(yè)發(fā)展，尤其要深入發(fā)掘新入職和普通一線教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)潛力，強(qiáng)化多層次、多崗位鍛煉，形成教師發(fā)展的“磁場(chǎng)”，驅(qū)動(dòng)他們快速成長(zhǎng)。

站在農(nóng)村學(xué)校的角度來看，一個(gè)名師可能就代表了一所學(xué)校的教學(xué)水平、一個(gè)鄉(xiāng)村的文化高度。名師被“掐尖”式選聘到城市學(xué)校，對(duì)于個(gè)人我們不能“一刀切”地批判，但這削弱的畢竟是農(nóng)村學(xué)校的實(shí)力。尤其是隨著農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育愈加強(qiáng)烈的需求，一味“掐尖”式選聘城市教師，使得農(nóng)村家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)問，“最好的老師都去哪兒了？”如果最好的老師都去城市，這對(duì)農(nóng)村教育難道不是一種冷落和歧視嗎？這必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大。

名師資源如何配置，關(guān)系著區(qū)域義務(wù)教育的公平走向。面對(duì)區(qū)域名師扎堆城市的現(xiàn)狀，優(yōu)化城鄉(xiāng)師資結(jié)構(gòu)和布局，需要基層教育主管部門轉(zhuǎn)變理念，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師供給側(cè)改革，把更多的名師資源引導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校任教，真正推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

（摘自《教育文摘周報(bào)》）