張燁 張明幫 劉燊 潘福喜 鄒楠 張日新

【摘 要】良好的教室照明是高校師生正常學(xué)習(xí)的保障。針對(duì)現(xiàn)有高校教室照明存在的照度不均勻性和能耗高的問(wèn)題，結(jié)合綠色照明的節(jié)能理念，采用LED照明代替?zhèn)鹘y(tǒng)日光燈照明，通過(guò)光纖光譜儀測(cè)量LED燈和日光燈的性能，基于光的強(qiáng)度曲線(xiàn)從光的本質(zhì)上揭示了日光燈危害人眼的原因，說(shuō)明了LED對(duì)人眼刺激較??；通過(guò)對(duì)比各測(cè)試點(diǎn)的照度參數(shù)，定量分析了兩種燈具的教室照度分布規(guī)律；基于全生命周期成本估算模型計(jì)算，研究了教室照明使用日光燈和LED燈的經(jīng)濟(jì)效益。試驗(yàn)結(jié)果顯示，教室LED照明照度平均值為554.4lux，照度均勻度為70.3%，優(yōu)于日光燈照明照度均勻度48.3%，教室整體照度水平高于教室建筑照明標(biāo)準(zhǔn)；一支LED燈的日耗電量?jī)H為日光燈的37.5%，一間教室平均一年可節(jié)約電費(fèi)3296.96元。研究結(jié)果為教室照明設(shè)計(jì)指明了高效節(jié)能的途徑，驗(yàn)證了教室使用LED燈照明具有極高的經(jīng)濟(jì)效益和節(jié)能減排效果。

【Abstract】Good classroom lighting is the guarantee of normal learning for college teachers and students. In view of the problems of uneven illumination and high energy consumption in existing classroom lighting， combined with the energy saving idea of green lighting， we use LED lighting to replace the traditional fluorescent lighting. Through measuring the performance of LED lamp and fluorescent lamp by fiber optic spectrometer， and based on the intensity curve of light， we reveal the cause of harm to human eyes by fluorescent lamp from the essence of light. The results show that LED is less irritating to human eyes. Through comparing the illuminance parameters of each test point， the distribution law of illuminance in classroom of two kinds of lamps is analyzed quantitatively. Based on the life cycle cost estimation model， the economic benefits of using fluorescent lamp and LED lamp in classroom lighting are studied. The experimental results show that the average illuminance of LED lighting in classroom is 554.4 lux， and the illumination uniformity is 70.3%， which is better than that of fluorescent lighting by 48.3%. The overall illumination level of the classroom is higher than the lighting standard for classroom building. The daily power consumption of a LED lamp is only 37.5% of that of the fluorescent lamp. The average electricity consumption per classroom is 3296.96 yuan per year. The research results indicate efficient and energy-saving ways for classroom lighting design， and proves that the use of LED lighting in classroom has very high economic benefit and the effect of energy saving and emission reduction.

【關(guān)鍵詞】LED燈；教室照明；全生命周期成本；節(jié)能改造

【Keywords】LED lamp； classroom lightning； life cycle cost； energy saving reform

【中圖分類(lèi)號(hào)】 TU113.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）08-0188-06

1 引言

教室是學(xué)校師生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)且節(jié)能的教室照明對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生視力和響應(yīng)高校節(jié)能減排均具有重要的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義[1]。隨著LED照明技術(shù)的發(fā)展，LED燈被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)照明之中[2]。

教室照明存在的突出問(wèn)題在于能耗高和燈光分布不合理[3-5]。教室照明一般采用長(zhǎng)度規(guī)格為1.2m的40瓦日光燈多點(diǎn)分布，其中央照明的單位能耗較高，而邊角照明質(zhì)量卻不達(dá)要求，整室照明的平均照度和照度均勻度均遠(yuǎn)低于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[3， 6]。為此，本文引入LED燈代替?zhèn)鹘y(tǒng)日光燈，基于光譜強(qiáng)度曲線(xiàn)定性分析了日光燈和LED燈對(duì)人眼視力的危害；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量?jī)煽顭艟叩男阅懿⒗L制照度等值線(xiàn)圖，定量分析教室各測(cè)試點(diǎn)最小照度值、最大照度值、兩端照度平均值、中間照度平均值、教室照度平均值和照明均勻度的分布規(guī)律；基于全生命周期成本理論，估算了傳統(tǒng)日光燈和綠色照明LED燈的經(jīng)濟(jì)效益，驗(yàn)證教室使用LED燈照明具有極高的經(jīng)濟(jì)效益和節(jié)能效果。

2數(shù)學(xué)建模及理論分析

2.1 基于光纖光譜技術(shù)的照度數(shù)學(xué)模型

2.1.1 光纖光譜儀測(cè)試原理

試驗(yàn)儀器采用葡萄牙Sarspec公司生產(chǎn)的光纖光譜儀，型號(hào)為SPEC-STD，具體參數(shù)如表1所示。

如圖1所示為光線(xiàn)光譜儀檢測(cè)原理。測(cè)量時(shí)，光纖光譜儀光纖探頭垂直于桌面方向向上固定，通過(guò)探頭連接器（1）采集教室測(cè)試點(diǎn)的光線(xiàn)，光線(xiàn)通過(guò)位于準(zhǔn)直鏡（4）焦點(diǎn)的狹縫（2），經(jīng)長(zhǎng)通濾波器（3）濾波后到達(dá)準(zhǔn)直鏡（4），準(zhǔn)直鏡（4）將光“分離”成不同波長(zhǎng)的衍射光柵投射到光柵（5）中，光柵（5）把衍射光柵的光反射到聚焦鏡（6），聚焦鏡（6）將所測(cè)光的光譜通過(guò)高階衍射濾光（7）和收集透鏡（8）過(guò)濾后，聚焦到探測(cè)器（9）上，最后通過(guò)系統(tǒng)讀取探測(cè)器（9）的光學(xué)模擬信號(hào)，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)輸出測(cè)試點(diǎn)的光譜強(qiáng)度曲線(xiàn)，如圖2所示；對(duì)圖2曲線(xiàn)進(jìn)行定標(biāo)轉(zhuǎn)化后可得到測(cè)試點(diǎn)的輻照度值，完成一個(gè)測(cè)試點(diǎn)的光譜測(cè)量。

2.1.2 照度數(shù)學(xué)模型

2.2 全生命周期成本估算模型

全壽命周期成本（Life Cycle Cost，簡(jiǎn)稱(chēng)LCC）[9-12]，是指一個(gè)系統(tǒng)或設(shè)備在全壽命周期內(nèi)，為購(gòu)置它和維持其正常運(yùn)行所需要支付的全部費(fèi)用，即產(chǎn)品（設(shè)備）在其壽命周期內(nèi)設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、制造、使用、維修和保障直至報(bào)廢所需的直接、簡(jiǎn)介、重復(fù)性、一次性和其他有關(guān)費(fèi)用之和。

全壽命周期成本包括初始化成本和未來(lái)成本。初始化成本是在設(shè)備獲得之前將要發(fā)生的成本，包括設(shè)備購(gòu)買(mǎi)和安裝的成本。未來(lái)成本是指從設(shè)備開(kāi)始運(yùn)營(yíng)使用到設(shè)備拆除期間所發(fā)生的成本，包括運(yùn)行使用成本、維護(hù)和修理成本、替換成本和剩余值。

式中，LCC為照明系統(tǒng)的全生命周期成本，元；I0為初始化成本，即燈具的購(gòu)買(mǎi)成本和安裝成本，元；U為燈具一天的使用成本，元/天；t1為燈具的使用時(shí)間，天；M為燈具維護(hù)和修理成本，元/次；t2為燈具維護(hù)和修理的次數(shù)，次；R為燈具的替換成本，元/次；t3為燈具周期內(nèi)替換的次數(shù)，次；S為燈具拆除時(shí)的剩余價(jià)值，元。

通過(guò)計(jì)算日光燈和LED燈在全生命周期內(nèi)各部分的成本，利用全生命周期成本估算模型，可獲得一段時(shí)間周期內(nèi)教室照明系統(tǒng)使用日光燈和LED燈的經(jīng)濟(jì)效益。

3 試驗(yàn)材料和方法

3.1 試驗(yàn)場(chǎng)地和材料

試驗(yàn)于2016年12月3日在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)第三教學(xué)樓201教室進(jìn)行，教室照明區(qū)域的長(zhǎng)度為9.5m，寬度為9.55m；教室燈具燈柵共16個(gè)（不含黑板燈），每個(gè)燈柵安裝有2支1.2米燈管，燈柵以4排4列分布于書(shū)桌上方。試驗(yàn)選取傳統(tǒng)日光燈和LED燈進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，經(jīng)工業(yè)和信息化部電子第五研究所（中國(guó)賽寶實(shí)驗(yàn)室）檢測(cè)，燈具性能如表2所示，在合理的光通量、色溫、顯色指數(shù)范圍以及光生物安全達(dá)標(biāo)條件下[13-16]，LED燈光效為日光燈的2.56倍，其功率僅為日光燈的37.5%，節(jié)能效果顯著。

試驗(yàn)根據(jù)教室內(nèi)書(shū)桌的布置確定照度測(cè)試點(diǎn)的分布，通過(guò)測(cè)量日光燈和LED燈照明時(shí)各測(cè)試點(diǎn)的照度值，繪制其照度等值線(xiàn)圖，并分析教室內(nèi)橫向光照度分布規(guī)律。測(cè)試點(diǎn)分布如圖4所示，整個(gè)教室90個(gè)測(cè)試點(diǎn)分布為10行9列，R代表行，C代表列；教室照度測(cè)試點(diǎn)由兩端照度測(cè)試點(diǎn)和中間照度測(cè)試點(diǎn)兩部分組成，兩端照度測(cè)試點(diǎn)由C1、C2、C8和C9組成，中間照度測(cè)試點(diǎn)由C3、C4、C5、C6和C7組成，兩測(cè)試區(qū)域間隔寬為1460mm的走廊；測(cè)試點(diǎn)橫向間隔為1020mm，縱向間隔為1000mm。

3.2 試驗(yàn)方法

測(cè)量時(shí)，教室內(nèi)所有燈具（不含黑板燈）開(kāi)啟，所有門(mén)窗關(guān)閉，測(cè)試人員通過(guò)光纖光譜儀測(cè)量教室書(shū)桌面各測(cè)試點(diǎn)的光譜曲線(xiàn)，經(jīng)計(jì)算機(jī)換算可獲得教室內(nèi)書(shū)桌面測(cè)試點(diǎn)的光照度分布，通過(guò)對(duì)比分析書(shū)桌面測(cè)試點(diǎn)的最小照度值、最大照度值、兩端照度平均值、中間照度平均值、教室照度平均值和照明均勻度，判斷傳統(tǒng)日光燈照明和LED燈照明是否滿(mǎn)足國(guó)家建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)繪制照度等值線(xiàn)圖，定量分析教室照度均勻度的分布規(guī)律；基于全生命周期成本估算模型，評(píng)估教室照明系統(tǒng)使用日光燈和LED燈的經(jīng)濟(jì)效益。

式中，EAVE兩端為教室兩端測(cè)試點(diǎn)照度平均值，lux；EAVE中間為教室中間測(cè)試點(diǎn)照度平均值，lux；EC1～EC9代表各列測(cè)試點(diǎn)的照度值總和，lux；EAVE為教室所有測(cè)試點(diǎn)照度平均值，lux；Emin代表教室內(nèi)所有測(cè)試點(diǎn)照度的最小值，lux；ε為照度均勻度，%；AVERAGE代表算數(shù)平均值計(jì)算函數(shù)，i，j分別代表行變量和列變量。

4 日光燈與LED燈光譜曲線(xiàn)分析

通過(guò)光纖光譜儀試驗(yàn)獲得日光燈和LED燈具的光譜強(qiáng)度曲線(xiàn)，如圖2所示，其中點(diǎn)A、B、C、E、F為日光燈曲線(xiàn)峰值點(diǎn)，點(diǎn)D為L(zhǎng)ED燈曲線(xiàn)峰值點(diǎn)。由圖2可以看出，在紫外光-紫光-藍(lán)光340～480nm范圍內(nèi)，日光燈存在A(yíng)點(diǎn)、B點(diǎn)和C點(diǎn)三個(gè)特征峰，LED燈存在D點(diǎn)一個(gè)特征峰，其中A點(diǎn)波長(zhǎng)為366nm，B點(diǎn)波長(zhǎng)為406nm，C點(diǎn)波長(zhǎng)為436nm，D點(diǎn)波長(zhǎng)為450nm。

根據(jù)光能定義可知，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，能量越小；波長(zhǎng)越短，能量越高，則對(duì)人眼鏡刺激越大，傷害越大，人眼光危害主要分紫光危害和藍(lán)光危害。日光燈和LED燈在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)出含有大量不規(guī)則頻率的短波紫光和藍(lán)光，在紫外光-紫光的短波長(zhǎng)范圍內(nèi)，日光燈存在兩個(gè)明顯的特征峰A和B；在紫光-藍(lán)光的短波長(zhǎng)范圍內(nèi)，日光燈存在特征峰C，LED燈存在特征峰D，但C點(diǎn)的波長(zhǎng)仍比D點(diǎn)波長(zhǎng)短。由此可定性說(shuō)明通過(guò)光譜檢測(cè)曲線(xiàn)觀(guān)察，日光燈產(chǎn)生的光線(xiàn)對(duì)人眼危害較高，LED燈能起到保護(hù)人眼視力的作用。

在綠光-黃光480～600nm范圍內(nèi)，日光燈存在E點(diǎn)和F點(diǎn)兩個(gè)特征峰，LED燈光譜曲線(xiàn)較為圓緩，無(wú)明顯特征峰點(diǎn)，表明在綠光-黃光范圍內(nèi)，日光燈和LED燈均對(duì)人眼刺激較小。

5 結(jié)果與討論

5.1 教室照度值測(cè)量及分析

教室內(nèi)日光燈和LED燈照度對(duì)比結(jié)果如表3所示。由表3可知，在日光燈照明條件下，教室兩端照度偏低，其平均值為200.7lux，而中間照度相對(duì)較高，其平均值為320.0lux，教室照度平均值為266.9lux<300lux，不符合中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)[17]；照明均勻度為48.3%<70%，表明教室光線(xiàn)分布不均勻，不符合建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)[18]；在LED照明條件下，教室整體照度提高，兩端照度、中間照度及教室照度平均值分別為513.4lux、587.3lux、554.4lux，其值均大于300lux，符合國(guó)家建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；照明均勻度為70.3%>70%，表明教室光線(xiàn)分布較合理，基本符合建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求。

5.2 照度等值線(xiàn)圖分析

根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果繪制照度等值線(xiàn)圖，如圖5、圖6所示，其中圖5、圖6分別為日光燈和LED燈照明的教室照度等值線(xiàn)圖。由圖例可知，紅色代表照度較大的區(qū)域，藍(lán)色代表照度較小的區(qū)域，由藍(lán)色到紅色表示照度值逐漸增大，即圖中教室中間紅橙色部分為照度值高的區(qū)域，兩端藍(lán)綠色部分為教室照度值低的區(qū)域，這與實(shí)測(cè)的教室桌面照度值分布情況基本相符。

由圖5可知，日光燈照明下，教室整體照度極不均勻，照度值范圍為120～390lux，其中中間照度范圍為259～382lux，兩端照度值范圍為129～280lux，照度值不滿(mǎn)足教室建筑照明設(shè)計(jì)要求；照度值較低區(qū)域主要分布在教室的左右兩端，即C1、C2、C8和C9四列，從教室兩端到中間照度呈逐層遞增趨勢(shì)，但教室最大照度值處在教室中間偏下區(qū)域，正中間區(qū)域照度值僅基本符合教室采光標(biāo)準(zhǔn)[17， 18]，表明教室照明燈具布局不合理，有待進(jìn)行整改。

由圖6可知，LED燈照明下，教室整體照度均勻度顯著提高，照度值范圍為400～640lux，其中中間照度范圍為518～631lux，兩端照度值范圍為401～629lux；教室最大照度基本集中在中間區(qū)域，兩端照度低于中間照度，但仍高于國(guó)家教室照明標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)LED燈具改造后，照明情況得到明顯改善，教室照度水平顯著提高，優(yōu)于教室建筑照明標(biāo)準(zhǔn)。

5.3 全生命周期成本估算模型分析

教室照明系統(tǒng)的日光燈和LED燈全生命周期成本如表4所示。一支日光燈的購(gòu)買(mǎi)成本為3.5元，安裝成本為5元，即初始化成本為8.5元；LED燈的購(gòu)買(mǎi)和安裝成本為40元；按照教室每天上課開(kāi)燈的時(shí)間為15小時(shí)（8：00～23：00），年開(kāi)燈天數(shù)為300天，日光燈的功率為40W，LED燈的功率為15W，學(xué)校每千瓦時(shí)電費(fèi)為0.647元，則日光燈和LED燈的一天使用成本分別為0.3882元和0.1456元，LED燈日耗電量?jī)H為日光燈的37.5%；教室照明燈具在使用過(guò)程中，若出現(xiàn)損壞，直接更換和替換，不存在維護(hù)和修理成本，故維護(hù)和修理成本為0；日光燈的使用壽命為1000小時(shí)，折算一年需要4.5支日光燈；LED燈的使用壽命不低于25000小時(shí)，折算一支LED燈具可使用5年；由于燈具壞了直接進(jìn)行替換，不存在剩余價(jià)值，故剩余價(jià)值為0。以5年作為使用周期，則日光燈需要使用22.5支，LED燈使用1支，使用時(shí)間為1500天，代入式（3）可計(jì)算出日光燈和LED燈的全生命周期成本。

由式（8）和（9）可發(fā)現(xiàn)，在教室使用LED燈代替?zhèn)鹘y(tǒng)日光燈，以5年為一個(gè)周期計(jì)算，一支LED燈可節(jié)省515.15元，一間教室共有32支燈具，則一間教室可節(jié)省16484.8元，即一間教室一年平均可節(jié)省3296.96元。由此可表明，在相同照明使用情況下，LED燈能耗低、照度高，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和節(jié)能減排效果。

6 結(jié)語(yǔ)

①通過(guò)對(duì)比日光燈和LED燈具光譜強(qiáng)度曲線(xiàn)，定性分析了日光燈對(duì)人眼造成危害的原因，說(shuō)明良好的LED燈具對(duì)人眼刺激較小，能起到保護(hù)人眼視力的作用。

②相比于原有日光燈照明，教室經(jīng)LED照明改造后，其整體照度均勻提高，其中兩端照度、中間照度及教室照度平均值分別為513.4lux、587.3lux、554.4lux，照明均勻度為70.3%>70%，均符合國(guó)家建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

③對(duì)比照度等值線(xiàn)圖可知，LED燈照明下，教室整體照度均勻度顯著提高，照度值范圍為400～640lux，其中中間照度范圍為518～631lux，兩端照度值范圍為401～629lux；教室中間及兩端區(qū)域照明均勻性明顯提升，教室整體照度水平優(yōu)于教室建筑照明標(biāo)準(zhǔn)。

④基于全生命周期成本估算模型分析可知，LED燈的日耗電量?jī)H為日光燈的37.5%，以5年為一個(gè)周期計(jì)算，一支LED燈可節(jié)省515.15元，一間教室一年平均可節(jié)約電費(fèi)3296.96元，教室使用LED燈照明代替?zhèn)鹘y(tǒng)日光燈照明，具有極高的經(jīng)濟(jì)效益和節(jié)能減排效果。

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