◎李心鋒

(江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇　徐州　221616)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較低.但是，小學(xué)生本身處于成長(zhǎng)階段，其身心還相對(duì)稚嫩，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解也不全面.因此，其無法認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)興趣上存在缺失.尤其是受到傳統(tǒng)教育的影響，我國多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都以講授式的灌輸為主，從而使得課堂枯燥乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然相對(duì)較差.因此，當(dāng)前越來越多的教師開始對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行思考，并且在課堂中加入了生活化的內(nèi)容，形成了生活化教學(xué)方案.該種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且提升其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，自然學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性有所提高，教學(xué)結(jié)果相對(duì)較好.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是針對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題的解決方式進(jìn)行教學(xué).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其將數(shù)學(xué)問題與生活分離，從而使得知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系弱化.而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師逐漸意識(shí)到，數(shù)學(xué)問題并不是一個(gè)知識(shí)性的問題，反而是生活中的常見問題.例如，在對(duì)某些物品進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)；在買賣的過程中，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)等.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上就是生活數(shù)學(xué).尤其是小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段，其在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題，影響其學(xué)習(xí)的積極性.但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么就能夠有效地解決這一問題，教師通過將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，學(xué)生解決的積極性提高，而在解決問題的過程中，其思維模式也會(huì)得到培養(yǎng)，知識(shí)記憶加深.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨向

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與生活相對(duì)貼近

數(shù)學(xué)本身來源于生活，卻又與生活存在一定的差異.可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要努力地讓科學(xué)性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活之中，并且，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來.教師要達(dá)到這一目的，其教學(xué)理念自然也相對(duì)貼近學(xué)生生活.

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化趨向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念不斷生活化的過程中，其也會(huì)逐漸影響教學(xué)方式的開展.這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程相對(duì)生活化.教師會(huì)提出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.這樣的形式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)均能夠從根本上有所提升.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向

這點(diǎn)主要體現(xiàn)于我國當(dāng)前不同版本的數(shù)學(xué)教材之中.地域的差異會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的與知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐存在差異.傳統(tǒng)的一統(tǒng)性教材，其無法貼近區(qū)域的實(shí)際狀況.而在素質(zhì)教育后，越來越多的地區(qū)都在根據(jù)自身的實(shí)際狀況來撰寫教材.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)權(quán)威的教材有蘇教版、人教版、北師大版等，這些都體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的落實(shí)策略

(一)創(chuàng)建數(shù)學(xué)生活環(huán)境

小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)，其對(duì)故事的興趣相對(duì)較高.在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的背景下，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建數(shù)學(xué)生活情境.也就是說，以故事為背景，讓學(xué)生參與到故事之中，成為某個(gè)角色，對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)生進(jìn)行詮釋，引導(dǎo)其加以解決的一種方案.在該種方案中，學(xué)生既能夠保證課堂參與度，又能夠積極地進(jìn)行思考.

1.增加生活實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握某些知識(shí)性的內(nèi)容，同時(shí)，也要求學(xué)生通過實(shí)踐操作來進(jìn)一步地解決問題，加深知識(shí)印象.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng).例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)平均概念時(shí)，以生活事件引入，使得學(xué)生對(duì)課堂的注意力加強(qiáng).

2.解決實(shí)際的生活問題

可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐之中，鼓勵(lì)學(xué)生在課余切實(shí)地觀察身邊的生活問題，并且將該種問題進(jìn)行記錄，納入課堂討論范圍之內(nèi).在課堂中教師可以就不同學(xué)生搜集到的生活數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并就其中相對(duì)典型的進(jìn)行課堂講解，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以尋求不同的解決方案，促進(jìn)其解決問題的能力提升.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向?qū)嶋H上就是教師逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并且將其中的問題進(jìn)行融合，從而引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的興趣與能力，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與掌握.針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢(shì)，提出落實(shí)策略，方可從根本上保證我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與解決問題能力的提升，達(dá)到綜合素養(yǎng)提高的效果.同時(shí)，該種教學(xué)方式也能夠運(yùn)用于其他課堂，為我國小學(xué)教育提供一定的幫助.