◎李心鋒
(江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇 徐州 221616)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)難度較低.但是,小學(xué)生本身處于成長(zhǎng)階段,其身心還相對(duì)稚嫩,對(duì)于學(xué)習(xí)的理解也不全面.因此,其無法認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)興趣上存在缺失.尤其是受到傳統(tǒng)教育的影響,我國多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都以講授式的灌輸為主,從而使得課堂枯燥乏味,學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量自然相對(duì)較差.因此,當(dāng)前越來越多的教師開始對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行思考,并且在課堂中加入了生活化的內(nèi)容,形成了生活化教學(xué)方案.該種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn),能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),并且提升其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,自然學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性有所提高,教學(xué)結(jié)果相對(duì)較好.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是針對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題的解決方式進(jìn)行教學(xué).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,其將數(shù)學(xué)問題與生活分離,從而使得知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系弱化.而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師逐漸意識(shí)到,數(shù)學(xué)問題并不是一個(gè)知識(shí)性的問題,反而是生活中的常見問題.例如,在對(duì)某些物品進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);在買賣的過程中,需要應(yīng)用數(shù)學(xué)等.由此可見,小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上就是生活數(shù)學(xué).尤其是小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段,其在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題,影響其學(xué)習(xí)的積極性.但是,如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,那么就能夠有效地解決這一問題,教師通過將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題,學(xué)生解決的積極性提高,而在解決問題的過程中,其思維模式也會(huì)得到培養(yǎng),知識(shí)記憶加深.
數(shù)學(xué)本身來源于生活,卻又與生活存在一定的差異.可以說,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師必須要努力地讓科學(xué)性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活之中,并且,將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來.教師要達(dá)到這一目的,其教學(xué)理念自然也相對(duì)貼近學(xué)生生活.
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化趨向
在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念不斷生活化的過程中,其也會(huì)逐漸影響教學(xué)方式的開展.這就是說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程相對(duì)生活化.教師會(huì)提出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.這樣的形式下,學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)均能夠從根本上有所提升.
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向
這點(diǎn)主要體現(xiàn)于我國當(dāng)前不同版本的數(shù)學(xué)教材之中.地域的差異會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的與知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐存在差異.傳統(tǒng)的一統(tǒng)性教材,其無法貼近區(qū)域的實(shí)際狀況.而在素質(zhì)教育后,越來越多的地區(qū)都在根據(jù)自身的實(shí)際狀況來撰寫教材.目前,小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)權(quán)威的教材有蘇教版、人教版、北師大版等,這些都體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化.
小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,同時(shí),其對(duì)故事的興趣相對(duì)較高.在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的背景下,可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建數(shù)學(xué)生活情境.也就是說,以故事為背景,讓學(xué)生參與到故事之中,成為某個(gè)角色,對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)生進(jìn)行詮釋,引導(dǎo)其加以解決的一種方案.在該種方案中,學(xué)生既能夠保證課堂參與度,又能夠積極地進(jìn)行思考.
1.增加生活實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握某些知識(shí)性的內(nèi)容,同時(shí),也要求學(xué)生通過實(shí)踐操作來進(jìn)一步地解決問題,加深知識(shí)印象.因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng).例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)平均概念時(shí),以生活事件引入,使得學(xué)生對(duì)課堂的注意力加強(qiáng).
2.解決實(shí)際的生活問題
可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐之中,鼓勵(lì)學(xué)生在課余切實(shí)地觀察身邊的生活問題,并且將該種問題進(jìn)行記錄,納入課堂討論范圍之內(nèi).在課堂中教師可以就不同學(xué)生搜集到的生活數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納和總結(jié),并就其中相對(duì)典型的進(jìn)行課堂講解,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,以尋求不同的解決方案,促進(jìn)其解決問題的能力提升.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向?qū)嶋H上就是教師逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,并且將其中的問題進(jìn)行融合,從而引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的興趣與能力,促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與掌握.針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢(shì),提出落實(shí)策略,方可從根本上保證我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的思維能力與解決問題能力的提升,達(dá)到綜合素養(yǎng)提高的效果.同時(shí),該種教學(xué)方式也能夠運(yùn)用于其他課堂,為我國小學(xué)教育提供一定的幫助.