中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會議審議通過的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出，要“‘營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念’。倡導(dǎo)適合的教育理念，發(fā)展適合的教育，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的以及在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，解決人民群眾對更好教育的要求與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問題?！保ǜ鸬绖P，2017）

課程，是學(xué)校教育教學(xué)活動實施的基本載體。因此，在討論創(chuàng)辦“適合的教育”的過程中，一個不可回避的問題就是基礎(chǔ)教育可以為學(xué)生提供怎樣的適合的課程及其實施方式、方法，以提升其辦學(xué)品質(zhì)和育人效果。

江蘇、江西、廣東、廣西的五位中小學(xué)校長分別撰寫的文章圍繞“實施雙語教育，提升辦學(xué)品質(zhì)”這一主題，立足校情，緊密聯(lián)系各自學(xué)校開展雙語教育課程改革實驗的認(rèn)識、過程、舉措、成效和體會，擺事實、講道理，從不同維度對如何創(chuàng)辦“適合的教育”展開了論述，給人以極大啟示。

一、雙語教育是提升外語學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想路徑

雙語教育，在世界各國不同的歷史時期，實施的出發(fā)點和歸宿都不盡相同。就我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育中的雙語教育而言，實施雙語教育的初衷主要還是為了改變我國基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)耗時多、效果差這一老大難的問題。

我國中小學(xué)英語教學(xué)費時、低效的主要原因是靠單一的開設(shè)英語課程來實施英語教學(xué)。在這種課程實施方式與過程中，學(xué)生因為缺乏綜合運用英語語言去解決實際問題的真實、客觀需要，學(xué)生的“英語學(xué)習(xí)”與“英語運用”就始終處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)，因而其運用英語進行英語真實思維活動的時空就受到了極大的限制。（龔海平，2014）

眾所周知，能否用目的語（target language）進行思維活動是判別一個外語學(xué)習(xí)者是否掌握了這門外語的最佳“試金石”，也是最可靠的標(biāo)準(zhǔn)。而雙語教育的實施恰好為學(xué)生提供了一個“英語學(xué)習(xí)”與“英語運用”緊密結(jié)合、聯(lián)系的場域，更確切地說，雙語教育使得英語的“學(xué)”與“用”融為一體，因而雙語學(xué)習(xí)者的英語的實際綜合運用能力就能夠快速實現(xiàn)大幅度的提升，自然也就產(chǎn)生了一般學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量根本無法與雙語教育實驗學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量“抗衡”的效果。這種英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)異表征所反映的顯然是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的一個巨大提升。從五位校長的文章中，人們不難看清這一點。

二、雙語教育能夠適合不同辦學(xué)條件的學(xué)校

五位校長的文章的最大看點在于以其實踐宣告，一切都是“事在人為”，雙語教育能夠適合不同辦學(xué)條件的學(xué)校。

人們往往把雙語教育看成高、大、上的課程實施變革，因而認(rèn)為其只能在所謂的民辦“貴族學(xué)校”或師資實力相對強的品牌公辦學(xué)校才能實施。五位校長的文章分別以鐵的事實否定了這樣的臆斷。

李廬清校長和陳曉東校長分別任職的學(xué)校都是新建的九年一貫制學(xué)校。這兩所學(xué)校毫無辦學(xué)基礎(chǔ)，然而他們在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的堅定支持下，以時不我待、只爭朝夕的精神和銳意創(chuàng)新、攻堅克難的勇氣，以教育者的敏銳目光搶抓機遇，在“一張白紙”上進行頂層設(shè)計，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中率先走出了一條實施雙語教育、開展教育國際化探索的路子，使得新創(chuàng)辦的學(xué)校迅速贏得了當(dāng)?shù)匕傩樟己玫目诒?/p>

從吳靜校長和張建明校長的文章來看，他們分別所在的南寧市友愛小學(xué)和張家港市三興學(xué)校頗為相似，都屬于辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校。然而，他們在困難面前既沒有怨天尤人，也沒有抱著“等”“靠”“要”的態(tài)度，而是“窮則思變”，在上級教育主管部門的支持下，努力創(chuàng)造條件，通過引入雙語教育課程，扎實推進學(xué)?！案谋　惫こ蹋W(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，并取得了階段性的可喜效果。

畢文龍校長所領(lǐng)導(dǎo)的中山市卓雅外國語學(xué)校是一所在珠三角地區(qū)有一定知名度的十二年一貫制的民辦學(xué)校。在辦學(xué)質(zhì)量處于當(dāng)?shù)貙W(xué)校前列的狀況下，畢校長及其團隊?wèi)阎鴳n患意識和危機意識，清醒研判珠三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢對人的素質(zhì)提出的更高要求，未雨綢繆，在外出學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，在上級教育主管部門的支持下，前瞻性地實施雙語教育課程改革，試圖以此來促進學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造學(xué)校發(fā)展的新名片，取得了初步成功。

三、實施雙語教育就是主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展大勢和更好服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略

馬克思主義的一個基本原理就是“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)?！鄙蠈咏ㄖ醋饔糜诮?jīng)濟基礎(chǔ)的基本要求便是上層建筑必須自覺而主動地服從和服務(wù)于經(jīng)濟基礎(chǔ)。

那么，作為上層建筑的一個范疇和重要組成部分的基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何自覺而主動地服從和服務(wù)于經(jīng)濟基礎(chǔ)呢？五位校長在文章中從世界經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、教育、旅游、交通、通訊等多個領(lǐng)域的交流與合作的發(fā)展的大勢、“一帶一路”倡議、區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展格局等不同層面分別有所側(cè)重地闡述了雙語教育課程改革的實施在基礎(chǔ)教育實踐中的現(xiàn)實價值與長遠(yuǎn)意義。

五位從事基礎(chǔ)教育工作的校長能夠在自己的日常工作中立足本地，胸懷祖國，放眼世界，從中找到宏觀世界的發(fā)展與微觀世界的發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升與促進地方經(jīng)濟社會的發(fā)展、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)世界發(fā)展的大勢緊密聯(lián)系起來，準(zhǔn)確定位學(xué)校課程改革的切入點，這樣的情懷讓人十分感佩！事實上，也只有這樣辦教育，教育才能不斷地通過自我變革來永葆青春和活力。

雙語教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的實施價值雖然已經(jīng)一再為實踐所證明，但是要取得最后的成功還需要相關(guān)方面持之以恒的實踐和鍥而不舍的努力，還需要地方教育主管部門對其給予一以貫之、滿腔熱情的堅定支持，更需要做大量的實證研究，用大數(shù)據(jù)說話，以取得共識，形成合力。