江西省瑞金市井岡山小學(xué) 劉冬梅

新課改提出了新型教學(xué)思想，提出將學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的自主性，新課改的提出也改變了教學(xué)評價的方式，在教學(xué)中讓教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間互評，可以有效幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，也對教師開展更具教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)有良好的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教師需要重視教學(xué)評價對于開展教學(xué)的重要意義，對促進(jìn)學(xué)生自我提升有積極的促進(jìn)作用。

一、制定多樣化的教學(xué)評價

1.教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的評價

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，分析錯誤中存在的問題，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，從而帶動自身基礎(chǔ)的提高。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，心理防護(hù)意識較弱，如果教師采取較為嚴(yán)肅的語言對學(xué)生進(jìn)行批評，會對學(xué)生的心理造成傷害，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，教師在對學(xué)生的平時表現(xiàn)或考試成績進(jìn)行評價時，需要注意自己的言辭，以平和的語氣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生接受教師的評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不夠理想的表現(xiàn)。另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在平時的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的成績進(jìn)行評價時，不應(yīng)過于注重學(xué)生最終的考試結(jié)果，不能僅根據(jù)學(xué)生的考試成績來衡量一個學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平常的表現(xiàn)，如與上次測驗(yàn)成績的比較，在學(xué)習(xí)中的努力程度……可以在班級中制定這樣一個規(guī)定：每次的測驗(yàn)成績出來后，會選擇其中一些優(yōu)秀的試卷進(jìn)行展覽，不一定只會選擇高分的試卷，也會考慮一些卷面整潔、每一題的解題過程都非常規(guī)范的試卷以及采用獨(dú)特的解題思路進(jìn)行解答的試卷。通過這樣多樣化的方式，可以給班級的每個學(xué)生機(jī)會，將自己的試卷張貼在班級的展覽墻上。此外，每次都重新選取，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。應(yīng)用這樣的教學(xué)評價方式可以讓整體學(xué)生都有機(jī)會獲得教師的肯定，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價

教師與學(xué)生建立親近的關(guān)系，有助于學(xué)生更加貼近教師，使學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)計(jì)劃中，主動地進(jìn)行知識的獲取，不斷提升自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。讓學(xué)生對自己的教師進(jìn)行真誠的評價，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)生更容易接受教師對自己的指導(dǎo)。因此，教師可以在課堂中創(chuàng)建科學(xué)合理的問題情境，并鼓勵學(xué)生真誠地對教師進(jìn)行評價，敢于向教師提出自己的問題。開展這樣的活動的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，即設(shè)計(jì)良好的問題情境與教師的態(tài)度。在設(shè)計(jì)情境方面，教師需要在準(zhǔn)備工作中投入足夠的時間與精力，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)評價活動，讓學(xué)生可以在課堂活動中展現(xiàn)積極的參與興趣。對于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說出心中的想法，勇于提出對教師的教學(xué)方式的不同看法，在活動開展中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有助于學(xué)生放下心中的戒備。例如：教師在活動開展中，可以有意犯一些小錯誤，比如在板書的時候故意寫錯字或者標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生都可以立即指出這些錯誤，幫助教師改正。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的良好精神，對促進(jìn)學(xué)生的嚴(yán)格學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的促進(jìn)作用。

二、注意鼓勵式教學(xué)評價的應(yīng)用

由于學(xué)生的年齡較小，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中沒有足夠的主動性，導(dǎo)致一些學(xué)生不能有效地形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，會直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些問題，如測驗(yàn)中所取得的成績不理想。教師在與學(xué)生進(jìn)行談話時，如果采用批評的語氣對學(xué)生進(jìn)行教育，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生無法在接下來的學(xué)習(xí)中投入足夠的精力，影響學(xué)習(xí)效率的提高。反之，如果教師采用平和的語氣與學(xué)生談話，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力，勉勵學(xué)生可以積極地投入到學(xué)習(xí)中，合理利用自己的時間，對自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與解題能力進(jìn)行提高，會對學(xué)生因考試結(jié)果不理想而出現(xiàn)的沮喪心理得到良好的寬慰，也會在一定程度上直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

因此在教學(xué)中，教師需要注重鼓勵式教學(xué)評價的意義，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備或批評可能會起到反面效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維能力，這就會導(dǎo)致那些悟性不足的學(xué)生無法提高自身的學(xué)習(xí)效率，影響知識的積累，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的所付出的努力，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地開展教學(xué)評價，可以讓教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行互評，可以讓教師與學(xué)生思考自身教學(xué)或?qū)W習(xí)中存在的問題，并改進(jìn)這些不足，從而良好地提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價的開展可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動。