韓大爺?shù)碾s貨鋪

高三備考階段，大伙最不愛上的就是地理課。當(dāng)時我們的地理課大部分被安排在了下午第一節(jié)，相信很多經(jīng)歷過夏日讀書的同學(xué)，都知道那意味著什么。

困倦，抵觸，生澀，外加老師那渾厚的嗓音，自帶催眠效果。往往課程進行不到十分鐘，成績差的同學(xué)就開始以頭撞桌；哪怕是基礎(chǔ)好的同學(xué)，在被問“聽懂沒”時，也會愣上四五秒才反應(yīng)過來，氣虛地回應(yīng)聲：懂……懂了？

某天，當(dāng)這番頹喪的景象再次上演，地理老師做了一個令所有人都目瞪口呆的決定：不講了！大伙面面相覷，心想可能老師也困了，或是對我們失望透頂，打算破罐破摔？緊接著，老師發(fā)出第二道命令：拿出紙筆，抄這道題的答案！

一位同學(xué)在臺下開始犯嘀咕：想放棄我們就直說，干嘛拿這種方式應(yīng)付呢。老師語氣堅定道：抄，也是種收獲。那就抄吧……

開始還有點效果，畢竟抄一遍確實會加深印象，可抄著抄著，腦袋又銹了，又有同學(xué)開始以頭撞桌。老師當(dāng)機立斷：來，抄差不多了，現(xiàn)在大伙把書翻到某一頁，我們集體朗誦一下這段話……于是，炎炎午后，抑揚頓挫的朗讀聲響徹了校園的每個角落。那年高考，我們班的地理平均分比其他班級高很多。

很多年過去，當(dāng)我回憶起這段經(jīng)歷，覺得他真的太有水平了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個瓶子里塞滿石頭，導(dǎo)致再也無法增加瓶子重量時，他懂得塞進一點沙，再灌進一些水；而那個糟糕的午后，并不是只有我們一個班在經(jīng)歷著，最終能脫穎而出，就是那點微不足道的沙子和水，起到了效果。

地理老師的教學(xué)方式教會我們一個道理：當(dāng)前提是普遍前提時，前提是什么就不重要了；重要的是：在這種前提下，你能做什么，且做了什么。

后來妹妹備戰(zhàn)高考時，也經(jīng)歷了我們當(dāng)年學(xué)不進去的狀況。她向我抱怨，每天能有效學(xué)習(xí)的時間太短，大部分都是狀態(tài)不好的時候。

我把上面的故事講給她聽，并對她說：永遠不用擔(dān)心狀態(tài)好不好，因為即使在狀態(tài)不好的前提下，你仍然可以做點兒什么。

做不下去題，可以抄抄答案，看看人家是怎么分析的；答案抄煩了，可以出聲地讀讀書；書也讀膩了，可以換一科，總之任何狀態(tài)下，都總有那么點事適合你去做。

也許真的到了戰(zhàn)場上，能幫你拉開差距的，就在于當(dāng)所有人都狀態(tài)不好時，你做了什么。

曾有一次我去一位老師家中做客。去之前他有點不好意思地跟我說：家里小，別見怪。可當(dāng)我進到老師家里才發(fā)現(xiàn)：他太謙虛了。

客觀事實是：確實不大，五六十平的樣子?？衫蠋煵恢昧硕嗌俎k法，將房子裝修得跟百平米的人家都差不多。布局科學(xué)又漂亮，合理用盡了每一寸的空間功能。

吃飯時我對老師講：您是標(biāo)準(zhǔn)的斯多葛—把一切自己能控制的事做到了極致。老師笑笑說：瞎琢磨，老天爺負責(zé)分給我多大的地方，我負責(zé)琢磨。

也許在生活強人的腦海里，前提條件只會出現(xiàn)一秒。他們大部分思考的是另一個問題：在這樣的前提下，我還能做點什么。