張保員

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著這樣一種令人堪憂的現(xiàn)象：教師教得舌敝唇焦，身心疲憊；學(xué)生學(xué)得吃力異常，興趣索然，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)效果低劣，教與學(xué)雙雙陷入泥濘沼澤。那么癥結(jié)究竟在哪里呢？筆者認(rèn)為，這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫離的緣故，學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，自然也就缺乏學(xué)習(xí)的動力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略，實(shí)為一孔淺見，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略分析；生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師視教材為至高無上的典范與權(quán)威，教學(xué)內(nèi)容僅僅拘泥于狹隘的教材，從不敢越雷池半步，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中間筑之以“深溝高壘”，無情地切斷了兩者的聯(lián)系，嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進(jìn)而開始排斥數(shù)學(xué)課堂，避之若蛇蟲毒蝎，給教師教學(xué)造成了諸多困擾。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的“友好往來”，巧引生活源泉，澆灌數(shù)學(xué)之花，令死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂枯木逢春，重新煥發(fā)生命光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了更好地生活。小學(xué)生正值人生天真無邪的年華，處于這一年齡段的他們貪玩好動、自控能力差、注意力難以集中，這樣的年齡特征使他們渴望在一種歡快愉悅、饒有趣味的環(huán)境下探求知識。因此教師不妨投其所好，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)逸趣橫生、自由和諧的生活情景，以此掀起學(xué)生的情感波瀾，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中來，助推高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

譬如，在教學(xué)人教版二年級上冊“100以內(nèi)的加法和減法（二）”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了打破課堂暮氣沉沉的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者就精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：“小蘭是一個聰明伶俐、聽話懂事的好孩子，出于對語言和文字的熱愛，小蘭對語文可謂是情有獨(dú)鐘，但是對數(shù)學(xué)卻提不起半點(diǎn)興趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過寡淡乏味。有一次語文考試，小蘭考了全班第一名，小蘭的父母對此非常高興，當(dāng)即獎勵了小蘭100元錢。小蘭的心里簡直樂開了花，在經(jīng)過父母的同意后，小蘭蹦蹦跳跳地拿著這100元錢，去附近超市購買了一大堆零食，一袋麻辣小魚4元，一桶農(nóng)夫果園8元，一包桂圓干14元，一盒費(fèi)列羅巧克力25元，一包開心果32元，可是當(dāng)小蘭滿心歡喜地去前臺付賬的時候，卻不禁有些犯難了，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績向來不佳的她，不知道該找回多少零錢，小蘭可憐巴巴地掰著手指算了幾遍，可是每次算出的結(jié)果都不一樣，這可讓小蘭陷入了苦惱郁悶當(dāng)中，心中別提有多后悔，自己平時若好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那該有多好……熱心的同學(xué)們，你們可以幫幫小蘭嗎，給她算算到底該找回多少零錢？”此舉，可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，從而自覺自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，促進(jìn)教與學(xué)的并肩齊進(jìn)。

二、運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具，如果沒有數(shù)學(xué)，人類將生活在愚昧當(dāng)中。只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決生活實(shí)際問題，數(shù)學(xué)的價值才能真正得以體現(xiàn)。故而，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)更好地為生活所服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)了四年級上冊“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生鞏固剛剛所學(xué)到的知識，教師可以設(shè)計(jì)如下類型作業(yè)：放學(xué)回家以后，向父母咨詢家里最近半年的用電情況，并進(jìn)行整理，繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，然后分析其中的規(guī)律，從而掌握家里的實(shí)際用電情況，向父母提出合理化建議，當(dāng)好家里“省電小管家”。這樣，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力后，他們會更加真切地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以及給生活帶來的巨大便利，從而以飽滿的熱情、昂然的激情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)離開了生活，就好像鳥兒失去了森林，魚兒離開了海洋，溪流失去了源泉，最終將走向滅亡。其實(shí)，只要我們稍加留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們的生活周圍存在著各種各樣的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生課本上的知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出相關(guān)例子。

比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”時，筆者就讓學(xué)生列舉生活中的平移現(xiàn)象，同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言，有的說“坐電梯”，有的學(xué)生說“傳送帶上的物品”，還有的學(xué)生說“蕩秋千”。通過此舉，不僅能夠讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，而且可以激活學(xué)生腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。

又如，在教學(xué)了和估算相關(guān)的知識點(diǎn)以后，教師可以讓學(xué)生估算一下自己每周花掉的零花錢，一月，一年呢？通過類似的問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的聯(lián)系，從而游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的雙面開花。

總而言之，通過把生活這一泓“清泉”引入到小學(xué)課堂教學(xué)中來，能夠使數(shù)學(xué)課堂變得趣味濃濃、多姿多彩，充滿蓬勃生機(jī)與盎然活力，從而在最大程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，點(diǎn)燃讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要綜合運(yùn)用多種方法，從各方面出發(fā)進(jìn)行生活化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（28）.

[2]萬軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].速讀旬刊，2016（5）.