劉庚

摘 要：問題意識是一種疑問、疑惑的心理狀態(tài)，能激發(fā)人的求知欲，進一步思考和探究。在新課改背景下的語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題的閱讀能力訓(xùn)練。但在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題意識有待培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：語文閱讀；課堂教學(xué)；問題意識

語文閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的推進，強調(diào)知識與技能的課程目標(biāo)正得到有效推廣，因此在語文閱讀課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的問題意識是語文閱讀能力的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)積極在新課改背景下創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，采取有效的手段提高學(xué)生語文閱讀問題意識能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的現(xiàn)實障礙

1.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文閱讀課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的閱讀能力，而在初中階段的語文閱讀課程目標(biāo)中提到“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！边@就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀問題意思的能力，以實現(xiàn)新課改的語文閱讀課程教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，還深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教育條件較差的初中學(xué)校，還是以考試閱讀模式進行教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀問題意識，課堂教學(xué)主要在知識傳遞，忽視了學(xué)生獨立的閱讀能力培養(yǎng)，同時，由于很多初中學(xué)校沒有完善的圖書館，導(dǎo)致學(xué)生達不到新課改的課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著的閱讀目標(biāo)。

2.在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的現(xiàn)實問題。從上述的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識存在一下問題：第一、受應(yīng)試教育思維影響，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀問題意識能力；第二、受教育條件影響，學(xué)生難以具備獨立的閱讀能力。

二、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略分析

1.從教師的角度培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。活躍課堂氣氛，為學(xué)生提問創(chuàng)造環(huán)境。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂中，教師是課堂教學(xué)的主宰者，整個課堂教學(xué)過程中課堂氣氛是一種消沉的緊張氛圍，使學(xué)生不敢提出自己的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀問題意識。而活躍課堂氣氛，則有利于學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的互動交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成和諧的課堂師生關(guān)系，從而在課堂中敢于提出自己的疑問。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼?，教師在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時要重視課堂氣氛的重要性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提問創(chuàng)造環(huán)境。教師要提高閱讀問題設(shè)計能力。教師的語文閱讀課堂教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀問題意識的關(guān)鍵，尤其是語文閱讀問題設(shè)計能力，直接影響學(xué)生對文章的理解和內(nèi)容問題的思考，而且對學(xué)生的閱讀問題意識起示范作用。好的語文閱讀課堂教學(xué)問題，有助于學(xué)生探索課程內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。生的求知欲。養(yǎng)學(xué)生的閱讀問題意識，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生探求知識的一種強烈欲望。在語文閱讀課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在語文閱讀中形成求知的習(xí)慣，提高自己的閱讀問題意識能力。養(yǎng)學(xué)生的求異思維。異思維即發(fā)散思維，它表現(xiàn)為大腦思維視野廣闊，個人的思維對同一事物沿著不同的方向擴展，最終產(chǎn)生多種可能的答案。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀問題意識的重點。在語文閱讀課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，打破傳統(tǒng)的思維束縛，探究不同的結(jié)論。養(yǎng)學(xué)生的批判思維。判思維是一種反思性的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀問題意識的教學(xué)過程中，要引進這一思維，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于打破常規(guī)的思維定型，提出自己的質(zhì)疑和觀點。初中學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時期，教師要根據(jù)這一特點，合理語文閱讀課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，使學(xué)生形成批判性的思維。

3.據(jù)閱讀文本的特點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。敘文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式，其有六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在記敘文教學(xué)中，要跟據(jù)記敘文的特點和要素去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀問題意識。論文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識。論文是由論點、論據(jù)和論證三部分構(gòu)成的一種文體，其特點為：說服性、邏輯性強、概括性和簡潔性，使用修辭手法。在語文閱讀教學(xué)中，要跟據(jù)議論文的論點、論據(jù)、論證這三要素的特點，提出自己的疑問。明文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識。明文是一種以說明為主要表達方式的文體，其特點為：嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。在語文閱讀課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說明文的對象特征、說明順序和方法，在閱讀文章的時思考文章說明什么？為什么是這樣的？運用什么說明方式？學(xué)生若能回答自己的疑問，就可以準(zhǔn)確的掌握文章的重點，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是每一位初中教師的必須面對的問題，尤其在新課改背景下，傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)方式必將變革，如何在新課程目標(biāo)下，完成語文閱讀課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀問題意識，提高學(xué)生的獨立閱讀能力，值得每位教師深思。教師應(yīng)營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀問題意識的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]黃海榮：初中語文閱讀教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].文教資料，2009（34）：58-59.

[2]李少鋒：初中語文閱讀教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（24）：419.