楊金科

摘要：美術教育是我們推行小學素質教育過程中的重要組成部分之一，它是我們培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的十分有效和重要的手段。因此，在當前小學美術教育教學過程中，教師必須加強教學方法和策略的創(chuàng)新，積極引導學生并全面培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，最大限度的提高學生的美術教育水平。所以，本文就是通過研究影響小學美術教學效果的一些問題，總結了一些小學美術教學中的經驗與方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發(fā)。

關鍵詞：小學美術；教學策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0213-02

引言

隨著近年來素質教育的深入發(fā)展，小學美術的教育作為素質教育的重要組成部分也越來越受到社會、學校、家長的關注。作為引導學生進入藝術領域的重要啟蒙教學，小學的美術類教育必須不斷更新教學方法和策略，以實現(xiàn)小學美術教育的目標。因此，我們進行提高小學美術教學效果的策略研究就顯得十分具有意義。

1.引入幽默教學形式，活躍課堂導入氛圍

課堂教學的導入是課堂教授中的重要組成部分，課堂導入也是決定課堂教學成敗的一個重要因素。如果每一次的課程都有一個好的導入，就可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。這堂課也就相當于成功了一半。為此，有必要采用各種教學方法，提高課堂引入的效果，調動起學生的內在動力，不斷的激發(fā)學生的想象力和思維能力，進一步提高學生的藝術素養(yǎng)。在課程導入階段，教師首先可以引入有趣的語言或動作來激活課堂教學的氣氛，改善課堂氛圍，快速激發(fā)學生的思考，讓學生快速的進入到學習狀態(tài)，鼓勵學生完成知識的構建。讓學生在觀察，想象，分析，摸索，總結和比較中提高學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的藝術情操。

例如，小學美術教科書中的一些章節(jié)很呆板。當教師過分強調書本知識時，很容易導致學生的厭倦，妨礙了學生思維能力的發(fā)展。例如，在《中國畫》的教義中，理論知識占據(jù)了很大的部分。如果教師只使用理論方法來解釋，學生就沒有興趣，也可能不理解。因此，教師可以在導入過程中引入幽默因素，可以通過現(xiàn)在最常見的“穿越”方法獲得最佳效果。例如，老師用“皇帝”的語氣向學生介紹紫禁城的背景布局：“21世紀的學生，歡迎你到我的宮殿玩，我的宮殿很大我會逐一告訴你，你必須集中注意力，如果你分心，你會迷路”。首先，我將引導大家參觀紫禁城收集的中國畫，然后再帶大家去看看各國大使館供奉的油畫。你們必須仔細辨認并找出它們之間的差異。教師用這種幽默的語言和豐富生動的表達方式有效地吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

2.引入游戲實施教學，真正實現(xiàn)寓教于樂

小學生的天性都比較活潑好動，也都十分喜歡游戲活動。所以我們將美術教育與游戲活動聯(lián)系起來，不但可以防止美術課堂教育的枯燥，突破傳統(tǒng)的教育理念，而且可以將學生帶入一個更為有趣的藝術領域。站在心理學的角度，學習過程中不可避免地伴有一定壓力，要達到一定的學習目標，壓力也會變得更加嚴重。然而，游戲活動的引入可以淡化學習目標帶給學生的壓力并增加學習興趣。為此，必須牢牢把握學生的年齡特點，從學生的心理發(fā)展中引入游戲教學，激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學習興趣，緩解學生的壓力，在學習過程中，培養(yǎng)學生的學習習慣做到“快樂學習，學習快樂”。巴班斯基曾說過：“游戲是激活學生學習活動的興奮劑。”可以看出，在設計精彩的美術課時，教師應結合實際教學內容設計相關游戲，以便進行理論教學。把呆板變?yōu)樯鷦?、有趣，要賦予課堂教學生命力和活力，讓學生感受到藝術的樂趣，真正實現(xiàn)教學的樂趣。

例如，在教授《卡通明星總動員》時，教師可以先分析漫畫中卡通人物與實際圖像之間的異同，讓學生知道如何將生活中的小動物變成漫畫中的卡通人物。學生參與一起玩游戲：“我們一起玩“擊鼓傳花”的游，老師的鼓停了，誰就轉過頭告訴老師屏幕上的卡通人物和卡通名字，對回答正確的小朋友進行獎勵，這樣就會調動起每個學生的學習熱情，學生就會專注于大屏幕，豎起耳朵聽鼓聲，從而動員了學生的學習熱情，讓學生能夠享受品嘗這一節(jié)課。

3.鼓勵學生競爭合作，促進學生之間互動

小學的天性都比較爭強好勝。為了使美術課不再枯燥，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點設計一些競賽類或協(xié)作類活動，激發(fā)學生的競爭意識，增強學生的協(xié)作能力。首先，教師應該為學生營造出輕松有趣的學習環(huán)境，讓學生主動自愿的參加競技活動。通過學生之間的競爭與合作，可以充分調動他們的主觀意識，使學生成為課堂的主人。同時，教師應引導并鼓勵學生進行討論和交流，使每個學生都有發(fā)言權和讓學生有機會充分展示自己的機會。為了激發(fā)學生探索新知識的愿望，讓學生了解如何實現(xiàn)合作共贏，教師可以設計分工和協(xié)調的美術作業(yè)，并要求學生通過合作與交流來完成，讓每一個學生都參與的同時，教師必須遵循“群體內異質性，群體同質性”的分組原則，將學生分成不同的群體，鼓勵群體明確劃分工作，相互學習，實現(xiàn)學生的合作。通過團隊取勝，學生可以理解團結的重要性，逐步加強學生的團隊工作能力。

例如，在教授《我們周圍的痕跡》課程時，教師可以與小組合作完成這項任務，并使用“打印，繪畫和剪貼”等表達方式來繪制出美麗的圖案，在這個過程中力求拓印清晰、繪圖精美。通過明確的分工，有的學生負責設計，有的負責拓印，有的負責繪畫，有的負責裁剪和剪貼，通過教師和學生的共同努力，最后完成精美的作品。通過教師與學生的勞動與合作，讓學生了解團隊合作的重要性，從而提高他們的團隊意識。

4.結束語

總之，在我們以后的小學美術教學中，我們要依靠素質教育的東風，積極參與教學實踐探索，不斷創(chuàng)新我們的教學方法和教學策略，讓學生真正的感受到美，欣賞到美，能創(chuàng)造美。努力在以后的教育教學過程中實現(xiàn)我們的教學目標。

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