陳燕飛

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀的地位十分重要，其不僅能夠促使學生語文閱讀能力得以提升，還能有效地開闊學生的視野，讓學生審美水平得以提升。童話閱讀內(nèi)容作為小學語文教學中的重要組成部分，其本身就是語文教材中的重要內(nèi)容，而且還是結(jié)合小學生身心發(fā)展需求所設定的教學內(nèi)容，對于學生的發(fā)展有著顯著價值。從生本視角出發(fā)，對小學語文童話閱讀教學策略進行了具體的研究。

關鍵詞：生本視角；小學語文；童話閱讀教學

童話因其自身特殊的藝術形態(tài)以及神奇且具有幻想性的故事特征受到了較多兒童以及青少年的喜愛。在新課改不斷深入之后，童話閱讀類型的文章也成為語文教材中較為常見的文章題材，其對于小學語文課程教學有著十分顯著的促進作用，也是學生素養(yǎng)提升的關鍵。可是，從目前小學語文童話閱讀教學現(xiàn)狀來看，教師并沒有從生本視角對學生展開童話閱讀教學，學生參與的積極性和主動性都不高。而為了改善這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，從生本視角出發(fā)，就如何開展小學語文童話閱讀教學提出了以下幾點建議。

一、生本視角下小學語文童話閱讀的教學價值

童話閱讀本身就是小學閱讀教學過程中較為重要的一個組成部分，而這一類題材的文章最為顯著的特征是以豐富的想象力、獨特的風格、夸張的表達手法以及幽默詼諧的話語為主，而且人物角色塑造也十分生動形象，所以深受小學生的喜愛[1]?？墒牵趯嶋H教學中還是存在一定的問題，而基于生本視角下的小學語文童話教學則具有較為良好的價值。首先，從生本視角下開展小學語文閱讀教學，就是從學生本身出發(fā)，結(jié)合學生實際情況開展教學活動，讓學生在這一過程中養(yǎng)成較為良好的閱讀習慣，同時也幫助學生更好地感知文章中的思想與情感，從而起到陶冶情操、凈化心靈的效果。其次，童話閱讀教學過程中，其中所存在的獨特畫面本身就能夠有效地吸引學生的注意力以及閱讀的欲望，而生本視角理念下的童話閱讀教學，則是結(jié)合學生個性差異以及興趣愛好展開教學，長時間下去學生也就能夠在閱讀過程中養(yǎng)成良好的行為意識，能夠促進小學語文童話閱讀教學效率和質(zhì)量的提升。

二、生本視角下的小學語文童話閱讀教學措施

1.結(jié)合學生發(fā)展特點，創(chuàng)設閱讀教學情境

生本視角下的小學語文童話閱讀教學工作的實施，具體而言，就是以學生為本，結(jié)合學生身心發(fā)展的需求展開小學語文童話閱讀教學。為此，教師在教學過程中一定要結(jié)合學生發(fā)展特點來為其創(chuàng)設閱讀教學情境。小學生本身好奇心較重，對于任何新奇的事物都具備較為濃厚的熱情，對于那些無法預知的、具有神秘感的東西十分感興趣，教師在教學的時候就可以結(jié)合小學生這一發(fā)展特點來為學生創(chuàng)設閱讀教學情境，或者設置懸念，以此來有效激發(fā)學生童話閱讀學習的興趣，進而讓其主動參與到童話閱讀學習之中，保證童話閱讀教學的效果。例如，在進行《狼和小羊》這一童話閱讀文章教學的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境：“森林里面的羊同學可愛嗎？你們喜歡嗎？那么對于狼呢，同學們有什么印象？假設一只善良可愛的小羊遇到兇狠的狼會發(fā)生些什么故事呢？讓我們一起來看一看這一故事。”通過這一情境來激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而也就能夠更好地滿足學生對新奇、神秘事物的探究心理，真正實現(xiàn)生本視角下的小學語文童話閱讀教學，而學生也能在這一過程中更好地掌握這一知識點和內(nèi)容。

2.結(jié)合學生實際情況，聲情并茂地展開教學

小學生年齡較小，在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)走神、注意力不夠集中等現(xiàn)象，很少有學生會一整節(jié)課都聚精會神地聽老師講課。針對這一現(xiàn)象，教師從生本視角下展開小學語文童話閱讀教學時，就可以結(jié)合這一實際情況來對學生展開聲情并茂的童話閱讀教學，借助語言、肢體、行為、態(tài)度來進行童話閱讀教學，這樣就能促使閱讀教學變得更加生動化、形象化，從而有效吸引學生的注意力，同時也使學生掌握這一知識點，最終確保童話閱讀教學質(zhì)量和效率，真正實現(xiàn)生本視角下的小學語文童話閱讀教學[2]。

3.結(jié)合學生個體差異性，靈活使用多種教學方式

小學生本身心智還未成熟，閱讀理解能力也有待提升，再加上學生個體之間本身就存在差異性，所以教師在小學語文童話閱讀教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)學生難以理解童話閱讀文章深意的情況。為此，教師在教學的時候，還可以靈活使用多種教學方式開展教學，以此來更好地幫助學生理解文章，促使學生閱讀能力的提升。例如，在進行《小動物過冬》這一童話閱讀文章教學的時候，教師就可以使用視頻、音樂等輔助教學手段來開展教學，通過視頻直觀展示出小動物瑟瑟發(fā)抖的場景，再借助音樂渲染氛圍。這樣就能更好地引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生更好地感受文章主旨。

綜上所述，在小學語文童話閱讀教學過程中，教師一定要樹立良好的生本理念，將以學生為本的思想作為教學出發(fā)點，結(jié)合學生心理特征、興趣愛好進行童話閱讀教學，以此來尋找最佳的切入點，最終也就能夠真正保證小學語文童話閱讀教學質(zhì)量，促使學生得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]巨正青.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[J].新課程（上），2015（2）：237.

[2]林清梅.以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學研究[J].新課程（小學），2015（6）：237.

編輯 馬曉榮