鄭全新，田 原，王 恒

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

地方高校是我國高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)類型定位一般為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而校企合作育人是一種以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的比較典型的人才培養(yǎng)模式，但是由于政策、收益、機制等原因，目前校企合作卻多流于形式，地方高校與企業(yè)難以從對接走向融合。針對這一問題，筆者以地方高校的電氣工程專業(yè)為例，對校企對接融合的要素進(jìn)行分析。

1 學(xué)校層面校企對接融合要素分析

1.1 人才培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，特別是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以來，地方高校工程教育同質(zhì)化傾向帶來的人才結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出。服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)一線的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)機制還沒有完全建立，且工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。而電氣工程專業(yè)作為基礎(chǔ)性的工科專業(yè)之一，其本身又具有非常強的應(yīng)用性。因此，地方高校的電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，形成具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置

隨著社會的不斷進(jìn)步，地方高校特別是應(yīng)用型本科院校，課程建設(shè)必須緊隨時代步伐。電氣工程作為工學(xué)的基礎(chǔ)，理應(yīng)與企業(yè)實際進(jìn)行對接，把最新的技術(shù)、理論引入課程教學(xué)之中，使教、學(xué)、用三者相融合。隨著地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方文化的聯(lián)系日益緊密，畢業(yè)生大多在地方就業(yè)，因此地方高校的電氣工程專業(yè)，應(yīng)設(shè)置與地方企業(yè)和文化關(guān)聯(lián)程度高的職業(yè)技能性課程，從而實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的對接融合。

1.3 課程安排

地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，像電氣工程這一類實踐性較強的專業(yè)，應(yīng)整合理論課教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)的學(xué)時應(yīng)占總學(xué)時的30%以上，并設(shè)置實踐教學(xué)模塊，開設(shè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在學(xué)程安排上為校企對接與融合提供有利條件。筆者所在單位的電氣工程專業(yè)在校企深度融合的基礎(chǔ)上，通過頂崗實習(xí)、學(xué)徒式教學(xué)等形式開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的對接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合。同時，筆者所在單位在學(xué)制上采用“3+1”模式（學(xué)生入學(xué)后的前三年在學(xué)校進(jìn)行通識課、專業(yè)課學(xué)習(xí)，后1年在企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，即后1年的第7學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合實習(xí)，第8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）。

1.4 教學(xué)保障

地方高校電氣工程專業(yè)在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，必須出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)教師由學(xué)術(shù)型向技術(shù)型、綜合型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師走出學(xué)校，積極參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷等活動，加深教師對企業(yè)各崗位技術(shù)或管理的認(rèn)識。同時，高校要鼓勵專業(yè)教師通過培訓(xùn)，取得電工職業(yè)資格證、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證、電工特種作業(yè)操作證等行業(yè)證書；改善實踐教學(xué)條件，使實踐教學(xué)與企業(yè)的工作情景相對接。此外，地方高校要加強基地建設(shè)，構(gòu)建以“理論教學(xué)—實踐教學(xué)—學(xué)生就業(yè)”的一體化體系。

2 院系層面對接融合要素分析

2.1 專業(yè)方向選擇

電氣工程專業(yè)包括電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電機與電器技術(shù)和電力電子技術(shù)4個專業(yè)方向。地方高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，分析本區(qū)域內(nèi)電氣工程技術(shù)人才的需求狀況，并結(jié)合本校的教學(xué)資源現(xiàn)狀，合理選擇專業(yè)方向，使專業(yè)方向的選擇與不同企業(yè)的需求相對接。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

在應(yīng)用型電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，高校既要注重電氣工程學(xué)科體系建設(shè)，又要注意專業(yè)方向與職業(yè)崗位的對接融合，還要突出理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一。同時，高校還要適當(dāng)提高培養(yǎng)方案中實踐性課程或技能性課程的學(xué)時、學(xué)分比例，并使實踐性課程的設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。

2.3 課程教學(xué)策略

地方高校電氣工程專業(yè)的課程教學(xué)要適應(yīng)校企對接融合的需要,其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)模式可借鑒職業(yè)教育的教學(xué)模式。教學(xué)目的應(yīng)由“以掌握理論為主”向“理論+技能”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上宜采用情景模擬、案例教學(xué)、角色互換等教學(xué)方法。

2.4 教師隊伍建設(shè)

實現(xiàn)校企對接融合的核心要素之一是“雙師型”教師，這就要求教學(xué)院系要著力培養(yǎng)一批既有扎實的專業(yè)理論功底,又具備較高職業(yè)技能水平，并掌握職業(yè)技能訓(xùn)練方法的“雙師型”教師。教學(xué)院系可通過引進(jìn)專業(yè)碩士，鼓勵學(xué)術(shù)型教師參加職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)教育方法培訓(xùn)，或通過支持企業(yè)工程師或技師參加高等教育理論學(xué)習(xí)等辦法,開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

3 學(xué)生工作層面對接融合要素分析

3.1 專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生工作層面的重要任務(wù)。學(xué)生工作部門在新生入校時的要切實做好專業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過專業(yè)教育讓學(xué)生了解電氣工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，熟悉電氣工程的行業(yè)規(guī)則、崗位職責(zé)及地方電力企業(yè)的文化等，從而提高學(xué)生的崗位認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知水平。

3.2 實踐教學(xué)指導(dǎo)

實踐教學(xué)是使學(xué)生的專業(yè)技能向職業(yè)技能遷移，職業(yè)技能向職業(yè)素養(yǎng)升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為做好實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)生指導(dǎo)工作層面應(yīng)做好以下幾方面的工作。一是指導(dǎo)教師的選聘。地方高校要從政治素養(yǎng)、業(yè)績、教學(xué)經(jīng)歷和工作閱歷等方面確定選聘條件。二是確定實踐教學(xué)內(nèi)容。地方高校要根據(jù)職業(yè)崗位的特點，以“崗位—技能”為主線，以“操作規(guī)程、操作步驟、合格標(biāo)準(zhǔn)、注意事項、相關(guān)知識”為主要教學(xué)內(nèi)容。三是采用多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中可以采用情景模擬、現(xiàn)場體驗、角色互換等方法。四是考核評價。地方高校要根據(jù)崗位要求制訂實踐教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，通過定性評價、定量評價或發(fā)展性評價，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

3.3 人才供求信息

人才供求信息是學(xué)生了解市場需求的主要途徑。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)從新生入學(xué)開始，定期組織學(xué)生觀摩校園招聘會，讓學(xué)生及早接觸電氣工程行業(yè)所屬企業(yè)提供的崗位情況和崗位需求信息，幫助學(xué)生了解電氣工程行業(yè)的就業(yè)狀況、就業(yè)趨勢及各類崗位的應(yīng)聘條件，幫助學(xué)生提升職業(yè)成熟度。

4 企業(yè)層面校企對接融合要素分析

4.1 職業(yè)體驗

地方高校電氣工程人才的培養(yǎng)的目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等環(huán)節(jié)的各類企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的職業(yè)技能、可遷移技能、特殊技能、求職技能和職業(yè)適應(yīng)能力等方面必需滿足企業(yè)的要求。為了選聘到合格的應(yīng)用型電氣工程技術(shù)人才，企業(yè)可以讓學(xué)生早一點體驗到職業(yè)生涯所涉及的核心素質(zhì)，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

4.2 實習(xí)方案

地方高校要在理論指導(dǎo)下有針對性地開展實踐教學(xué)活動，根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容與特點，合理地安排實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間、實習(xí)地點、實習(xí)過程和實習(xí)指導(dǎo)教師。擬定的實習(xí)方案不僅要具有較強的可操作性，還應(yīng)滿足開展電氣工程領(lǐng)域的各類崗位技能訓(xùn)練的特殊要求。

4.3 保障系統(tǒng)

校企對接融合條件下的實踐教學(xué)活動是深層次、多方位的，不僅要求學(xué)校為實踐教學(xué)工作的順利開展提供基本的技術(shù)支持，以滿足學(xué)生的電氣工程基本知識儲備，如專業(yè)技能、可遷移技能等，還要求企業(yè)為實踐教學(xué)活動順利開展提供必要的安全保障、生活必須品、崗位職數(shù)、指導(dǎo)教師和實訓(xùn)工具等條件。這就需要企業(yè)層面能切實履行校企合作協(xié)議中關(guān)于實踐教學(xué)保障的條款，并適當(dāng)調(diào)整生產(chǎn)計劃、完善生產(chǎn)工藝、加強安全教育等，不斷完善實踐教學(xué)保障系統(tǒng)。

5 結(jié) 語

地方高校電氣工程專業(yè)校企對接融合所涉及的各功能要素是一個有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。該整體既要遵循地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的一般規(guī)律，又要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的特點和優(yōu)勢選擇對接企業(yè)；既要從學(xué)校層面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、整合教學(xué)內(nèi)容，又要從教師層面改進(jìn)教學(xué)方法；既要加強校企溝通，又要研究國家關(guān)于產(chǎn)教融合的政策，爭取政府部門支持。

［1］李慶.高等教育本科生導(dǎo)師制實施模式的優(yōu)化［J］.才智,2011(20).

［2］馮東.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干問題［J］.教育評論,2012(2)．

［3］古廣靈.協(xié)同創(chuàng)新視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討［J］.教育與職業(yè),2014(21)．