趙志凱，孫曉霞，王 宇，李 翠，尚金舟

（佳木斯大學 經(jīng)濟與管理學院，黑龍江 佳木斯 154007）

1 我國高校學生管理的現(xiàn)狀

客觀上說，當前大學生的思想政治狀況和管理狀況總體上呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢。但是，當前我國高校學生的思維方式和行為方式因受到社會、家庭、個人等多種因素的影響正變得日益多元，使學生管理工作也變得愈發(fā)艱難。再加上教育管理本身就是一項復雜的工作，一方面是因為教育管理人員的特殊性。他們是班級工作的組織者和領導者，又是學生的人生導師和知心朋友，從而給管理工作帶來了一定的復雜性。另一方面是管理對象的特殊性。大學生作為一個完全獨立自主的個體，他們有自己的見解、思想和個性，再加上性格又具有不穩(wěn)定性，一旦出現(xiàn)異常成員，會給教育管理工作帶來很多問題。

近幾年，高校校園安全事件頻發(fā)，其中不乏有學生之間發(fā)生的小摩擦，也有因為情感問題導致的自殺、他殺以及其他心理問題，還有一些人因為心理上的不成熟而欠下巨額貸款、沉迷于網(wǎng)吧、參與網(wǎng)上賭博等。這些事件都有因果關系可循，可能造成不良后果的原因有很多，但是最為基礎的問題一定是心理問題。各種心理上的問題導致學生在做出選擇、處理矛盾等問題的時候，難以用更加成熟、理性的方式去疏導自己，從而也就造成了最后的悲劇，給高校的管理工作帶來了挑戰(zhàn)。此外，相關調(diào)查顯示，有接近六成的學生對高校學生管理工作比較滿意，但還有接近四成的學生是不滿意的，說明高校學生管理工作還有進一步提升的空間和必要。

2 心理健康教育對高校學生管理工作的重要意義

2.1 培養(yǎng)正確的生活態(tài)度

在信息化的沖擊下，高校學生了解社會和認識社會的方式有了很大的變化，在網(wǎng)絡上受到各種信息的影響，會讓他們對于如何正確認識自己的生活、以什么樣的態(tài)度和方式面對日后的生活產(chǎn)生誤解。比如說，在現(xiàn)在高校中盛行的倦怠、懶惰、拜金等思想，都會對他們的生活態(tài)度產(chǎn)生影響。從心理健康的角度來說，心理健康教育能使學生保持較好的心理健康狀況，從而就能抵抗那些不良的認知，并且形成自己的認知和正確的生活方式。

2.2 促進校園秩序的良好運行

雖然這些年不論是政府的文件、講話還是個人的思想，都比較推崇個人自由和全面發(fā)展。對于大學生來說，他們在思想上比較活躍，也有勇于打破現(xiàn)狀的勇氣，但是這種自由是建立在遵守社會既定秩序的基礎上，也就是說個人發(fā)展需要存在于一定的體制中，如果超出這個范圍之外，就不是個人的“自由”發(fā)展范圍了。學校通過開展心理健康教育，能夠讓學生明確自己所具有的權利和自己所需要遵守的規(guī)則，更好地在自己能夠活動的范圍內(nèi)發(fā)揮出自己的積極作用，從而更好地促進校園發(fā)展，促進校園秩序良好運行。

2.3 解決現(xiàn)實問題的迫切需求

大學生在現(xiàn)實生活中要面臨很多現(xiàn)實問題，考研、就業(yè)、人際交往、家庭生活和情感關系都會給大學生帶來巨大的心理壓力。在常年的高壓狀態(tài)之下，大學生很容易出現(xiàn)倦怠、退學、自殺等各種問題，而這些問題都是由很多都是由心理問題引起的。由此可以看出，高校對大學生進行心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫了。

3 心理健康教育推動高校學生管理工作順利進行的措施

3.1 采取多種形式開展心理健康教育

為了解決大學生心理方面存在的問題，高校要采取多種形式開展心理健康教育。第一，心理健康教育課程設置需要以更加豐富多變的內(nèi)容吸引學生，并且在課堂上可以采用當下學生感興趣的話題作為引導，讓學生能夠在一個更加友好的氛圍中了解心理學的相關知識，并且能夠充分利用這些知識來進行自我檢測，從而能夠加深對于自己心理健康情況的了解。第二，在提供心理咨詢的時候，要注重保護學生的隱私。例如，門口不朝外開，做好窗簾遮擋。第三，學校要加強心理健康教育的宣傳力度，讓學生了解心理問題所帶來的嚴重后果，讓學生能夠更加主動地向心理咨詢師尋求幫助。第四，在大學心理教育的過程中，高校要注意與當代學生的心理狀態(tài)以及心理特點結合起來，用學生容易接受的方式提供教育和服務，而不是用那種冷冰冰的管理方式。

3.2 提高大學生對學校的歸屬感

高校管理工作者要實現(xiàn)以心理健康教育來提升學生對學校的歸屬感，從而促進他們從被動管理到主動管理改變。首先，要維系和學生之間的情感，并建立雙向的行為模式，并了解學生的心理狀態(tài)，了解導致他們產(chǎn)生心理問題的原因，幫助學生克服不良的心理狀態(tài)。高校可以嘗試在高校中，建立以學生—宿管—輔導員—心理師等多條線索的管理鏈條，當管理人員可以以更加友好的態(tài)度和學生進行溝通的時候，其中的任何一個主體都可以發(fā)揮聯(lián)動作用。當學生的心理出現(xiàn)問題的時候，總會有一個參與者會注意到，從而能夠提高大學生對學校的歸屬感。其次，高校要從學生的實際情況入手，比如說有的學生因為考研感到焦慮的時候，學校應該在考研的高峰期開設專門的講座，及時疏導學生的不良心態(tài)，讓他們更加輕松地面對考試，使雙方形成良性互動。再次，還有一些學生是因為自身家庭條件不好，所以在面對其他同學的時候會產(chǎn)生自卑的心理。這時高校應該向他們灌輸人生的起點并不能決定人生終點的理念，讓他們看到自己的優(yōu)點，看到自己具有競爭性的一面，從而提高他們的自信，減少因為自卑產(chǎn)生心理問題，從而能夠提高大學生對學校的歸屬感。

3.3 心理健康教育推動高校學生管理工作要以人為本

利用心理健康教育推動高校學生管理工作，是高校進行管理的出發(fā)點和最后的落腳點，但是高校是教書育人的地方，是建立和完善學生世界觀、價值觀的地方。因此教師和管理人員在進行心理健康教育工作的時候，不能只看到心理健康教育對于管理工作的重要性，更要認識到不論是心理健康教育還是高校的管理工作，都是為了更好地為學生成長服務。因此在工作的過程中，教師和管理人員應該時刻保持以人為本的觀念，把學生當做自己的孩子一樣諄諄教導，以真善美塑造他們的心理世界，以成熟理性指導他們的生活學習，同時在學生出現(xiàn)心理問題的時候，一定要弄清楚背后的原因。心理健康教育如果只是冰冷地為管理工作提供幫助，那么這樣的心理健康教育從本質(zhì)上來說就是錯誤的。因此所有的管理人員和教師都需要意識到這一點，在自己的工作中貫穿以人為本的思想意識，促進心理健康教育推動高校學生管理工作實施與完善。

4 結 語

心理健康教育的重要性是顯而易見的，也能夠推動高校管理工作順利開展，這是一個變被動管理為主動管理的過程。但無論這個過程有什么變化，最為基本的還是維系雙方之間的情感，也只有通過心理健康教育的具體表達方式和為學生解決實際問題，才能夠更好地維系雙方之間情感。

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