文︱鄭可春

三、實(shí)證調(diào)查

1.調(diào)查概述

為實(shí)際了解中小學(xué)一線教師對(duì)當(dāng)前書法教育課程公民意識(shí)教育的開展情況和實(shí)際效果等方面的意見，我們制訂了調(diào)查問卷。在問卷制訂過程中，參考了多套相關(guān)問卷，參閱了多篇期刊論文和碩博論文，并采訪了多位一線教師、中小學(xué)校長(zhǎng)和教育局領(lǐng)導(dǎo)。完成問卷初稿后，團(tuán)隊(duì)先小規(guī)模發(fā)放問卷、回收分析、聽取受訪者意見、進(jìn)一步修訂問卷，然后才大規(guī)模發(fā)放問卷。

以某幾所中學(xué)、小學(xué)為依托平臺(tái)，深入調(diào)查教師對(duì)當(dāng)前書法教育公民意識(shí)教育的意見。經(jīng)收集整理，共回收有效問卷1027份。受訪者均為一線教師，涵蓋了不同年齡階段、不同職稱、不同地域和城鄉(xiāng)，樣本具有較好的代表性。樣本的人口學(xué)特征參看如下表一。

問卷33道題目中有7道為里克特5級(jí)量表題項(xiàng)，按照贊同程度從1至5由高到低排列。對(duì)這7道題使用SPSS軟件計(jì)算信度，得到的Cronbach’s Alpha值為0.771，說明問卷的內(nèi)部一致性良好，可用于統(tǒng)計(jì)分析。

表一

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容是江蘇省中小學(xué)教師對(duì)于當(dāng)前書法課程融入公民意識(shí)工作的情況，包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）書法課程融入公民意識(shí)教育的總體現(xiàn)狀，包括必要性、現(xiàn)實(shí)情況、存在問題等；（2）書法課程融入公民意識(shí)教育的針對(duì)性，包括是否貼近實(shí)際，開展效果等；（3）中小學(xué)書法課程公民意識(shí)教育的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)研究情況等。（4）中小學(xué)書法課程中融入公民意識(shí)教育的機(jī)制構(gòu)建情況等。

3. 調(diào)查結(jié)果（表二）

您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)書法課程融入公民意識(shí)教育的貼近性如何_______：選項(xiàng) 人數(shù) 比例①很好 26 2.5%②較好 294 28.6%③一般 505 49.2%④較差 197 19.2%⑤很差 5 0.5%您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)書法課程公民意識(shí)教育的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)研究開展情況如何______：選項(xiàng) 人數(shù) 比例①很好 4 0.4%②較好 36 3.5%③一般 368 35.8%④較差 491 47.8%⑤很差 128 12.5%

四、研究結(jié)論

1.近70%的教師認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)書法課程融入公民意識(shí)教育做得不貼實(shí)際。

普遍認(rèn)為當(dāng)前書法教育課程盡管在形式上做到普及，但在應(yīng)試教育的大背景下，在實(shí)際運(yùn)行過程中，存在偏差，師資質(zhì)量和課時(shí)很難得到保證，書法課程在公民意識(shí)教育的實(shí)際抓手上還貫徹得不夠深入，進(jìn)而實(shí)際效果也不好。

2.約90%的教師認(rèn)為中小學(xué)書法課程公民意識(shí)教育的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)研究開展情況不夠好?？梢姰?dāng)前中小學(xué)書法課程融入公民意識(shí)教育的針對(duì)性和教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)情況需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.公民意識(shí)教育不僅靠書法課堂來完成，需要完整的機(jī)制來共同塑造和培育。學(xué)校是中小學(xué)生公民意識(shí)教育的主陣地之一，書法課堂作為教師要傳之道的一個(gè)組成部分，學(xué)校需要做頂層設(shè)計(jì)，德育部門、教學(xué)部門、后勤部門等具體貫徹落實(shí)并通力合作。由此組織成校內(nèi)的一個(gè)書法教育系統(tǒng)，并與家庭、社區(qū)形成三位同體，多角度輻射高頻率強(qiáng)化。

4.書法課堂的滲透、教師的示范。學(xué)生一天與教師在一起的時(shí)間，比家長(zhǎng)或其他任何人都長(zhǎng)，身邊的榜樣最具有影響力；學(xué)生在校時(shí)間，絕大多數(shù)是課堂，活動(dòng)最多的也是課堂學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年。所以，在實(shí)施書法教育和公民意識(shí)教育的過程中，制定的目標(biāo)是充分發(fā)掘書法教材中公民意識(shí)素養(yǎng)教育的顯性和隱性資源，并通過課堂教學(xué)過程，滲透與灌輸。一是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心自己，關(guān)心他人，懂得維護(hù)人與人之間互相尊重、合作互助的規(guī)范，包括助人為樂、見義勇為、舉止文明、講究禮貌等美德和風(fēng)尚。二是教育學(xué)生學(xué)會(huì)共處，懂得維護(hù)公共生活秩序的規(guī)范，包括遵紀(jì)守法、愛護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)環(huán)境等。三是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事，懂得維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)與尊嚴(yán)，樹立服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。懂得維護(hù)公共生活秩序，遵紀(jì)守法、愛護(hù)公共財(cái)物。四是教育學(xué)生懂得民主與法制密不可分。既要承認(rèn)個(gè)人價(jià)值，尊重自己與他人的人格，充分發(fā)揮自己在班級(jí)和學(xué)校管理中的積極性和能動(dòng)性，又要有法可依，使學(xué)生樹立法律意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，自覺接受制度的約束和監(jiān)督。

5.中小學(xué)書法實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)是學(xué)生公民意識(shí)教育的另一途徑。公民意識(shí)養(yǎng)成和確立有兩個(gè)基本特征：一是主體性，即公民個(gè)體對(duì)自己國(guó)家主人翁地位的自我認(rèn)識(shí)的不斷提升；二是參與性，即公民個(gè)體以高度的責(zé)任感對(duì)社會(huì)公共事務(wù)管理的主動(dòng)積極參與。其主體性、參與性特征決定了公民意識(shí)教育不能以傳授和灌輸為主要方式，不能以概念、榜樣為手段，也不能僅僅停留在情感和認(rèn)知階段。公民意識(shí)教育必須由學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐去獲得，必須在具體、確定的實(shí)踐活動(dòng)過程中才能表現(xiàn)和強(qiáng)化。公民意識(shí)教育應(yīng)該是一種活動(dòng)式、開放式、探究式、體驗(yàn)式的新型教育模式。

五、改進(jìn)策略

1.書法課程設(shè)置的規(guī)范化、科學(xué)化、人文化有待加強(qiáng)。

公民意識(shí)教育在理論上應(yīng)該有一整套合理的程序、方法和體系。小學(xué)、初中、高中書法課程如何進(jìn)行公民意識(shí)教育，也應(yīng)該有整體設(shè)計(jì)、實(shí)施方案以及適合不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)合理的公民意識(shí)教育策略、路徑和方式。

2.提升書法教師自身的公民素養(yǎng)。

要想學(xué)生成為一個(gè)合格的公民，書法教師首先要是優(yōu)秀的公民。教師的言行舉止，時(shí)刻都是學(xué)生的示范。我們都相信，具有崇高的師德教師，會(huì)培育出更有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)精神、有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的社會(huì)主義合格公民。因此，提升書法教師的公民素養(yǎng)是培育學(xué)生公民素養(yǎng)的前提。馬丁·路德·金有句名言擲地有聲：“一個(gè)國(guó)家的繁榮，不取決于它的國(guó)庫之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

3.專家引領(lǐng)，夯實(shí)公民意識(shí)教育的理論基礎(chǔ)。

只有理論上清醒，才能立場(chǎng)上堅(jiān)定、方向上明確、行動(dòng)上自覺。重視抓好書法教師學(xué)習(xí)的過程是推動(dòng)公民意識(shí)教育科學(xué)發(fā)展的重要途徑。如請(qǐng)專家做《公民責(zé)任教育課程的實(shí)施》《走近“公民素養(yǎng)”教育課程》等為主題的專題講座，通過講座，教師的思維變得更加開闊；與學(xué)習(xí)前比較，教師處理問題的方法更加具體；在教育教學(xué)過程中，遇到事情能做到先提問題、能提出更好更有價(jià)值的問題；通過學(xué)習(xí)能使教師更加明晰在什么情況下用什么方法更為貼切；通過培訓(xùn)能使教師更加關(guān)注學(xué)生。通過專家引領(lǐng)，教師將經(jīng)歷迷茫、思辨、明確、細(xì)化、實(shí)施和行動(dòng)的過程。促使學(xué)校、促進(jìn)教師在不斷的研究和思考中轉(zhuǎn)變觀念、提升認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)水平。

4.推進(jìn)書法公民意識(shí)教育的實(shí)踐運(yùn)行。

用書法實(shí)踐方式、探索書法生活化教學(xué)方式等途徑作為書法課程的補(bǔ)充和延伸,從而推動(dòng)公民素養(yǎng)教育的進(jìn)行。如開展陽光書法教育活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，為解決學(xué)生節(jié)假日的閑暇教育問題，專門成立了社區(qū)家委會(huì)，社區(qū)家委會(huì)通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、書法展覽、科級(jí)閱讀、作業(yè)指導(dǎo)、才藝培養(yǎng)、感恩勵(lì)志、集體勞動(dòng)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干、感受關(guān)愛；志愿者協(xié)管，共筑美好校園；親子讀書，共品書香，分享讀書的樂趣等活動(dòng)。

5.優(yōu)化書法教育方法和方式。

基于傳統(tǒng)教育方法、方式的弊端，書法公民意識(shí)教育宜采用多種方法和方式相結(jié)合。首先，合理配置書法理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容傳授課時(shí)比例，優(yōu)化考核方式。課程設(shè)計(jì)方案中要強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)實(shí)踐在培養(yǎng)中的作用，安排適當(dāng)比例的實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)?？己瞬粌H進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容考核，還要進(jìn)行書法創(chuàng)作考核。其次，引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行書法課程知識(shí)傳授。通過手機(jī)、QQ及微信等現(xiàn)代化信息傳播工具，搭建學(xué)生公民意識(shí)知識(shí)宣傳平臺(tái)，采用潛移默化的方式，突破知識(shí)傳授的時(shí)空限制，進(jìn)行公民意識(shí)教育。第三，采用隱形滲透的教育方式。在校園中舉辦相關(guān)書法實(shí)踐活動(dòng)，如書法比賽等，傳播社會(huì)公民意識(shí)正能量，讓學(xué)生在無意識(shí)中和間接過程中受到知識(shí)文化的熏陶，加深對(duì)公民意識(shí)的理解程度。

6.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的公民意識(shí)教育體系。

現(xiàn)階段我國(guó)公民意識(shí)教育已經(jīng)得到政府教育部門的認(rèn)可，如何使中國(guó)這樣一個(gè)古老的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)集全球化、民主化、現(xiàn)代化與一體的強(qiáng)盛國(guó)家，使公民意識(shí)教育在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，還有漫長(zhǎng)的路要走。人生而平等的理念應(yīng)從孩子們抓起，使孩子從自然人成長(zhǎng)為具有高度社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)“公民”是教育部門乃至整個(gè)社會(huì)的重要任務(wù)。如何利用書法教育課程作為載體，進(jìn)行有效的公民意識(shí)教育。是我們必須回答的課題。最為有效的即是形成有效的機(jī)制，“公民意識(shí)教育”貫穿在書法教育課程的教學(xué)和實(shí)踐中，學(xué)校、家庭和社會(huì)形成有效互動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立公民意識(shí)教育的立體網(wǎng)絡(luò)，重視家庭、大眾傳媒、工作場(chǎng)所等時(shí)空環(huán)境對(duì)公民意識(shí)教育的作用，形成公民意識(shí)教育的強(qiáng)大合力