摘 要：文章對(duì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的課程已經(jīng)進(jìn)行一系列改革分析和實(shí)踐，采用了“模型展示”的直觀教學(xué)模式和“分組合作”的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，目的在于對(duì)今后如何提高園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并逐步開發(fā)和拓展學(xué)生的思維方式。

關(guān)鍵詞：園林；景觀設(shè)計(jì)；認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和實(shí)踐表現(xiàn)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)動(dòng)手制作模型的過(guò)程中，來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的重要手段。它的主要作用是通過(guò)學(xué)生討論方案的構(gòu)思、推敲方案細(xì)節(jié)以及分析形體關(guān)系等。現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多視角觀察、表現(xiàn)空間的能力。在開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生眼界方面有一定的獨(dú)特性。

一、改革理念與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）改革理念與存在問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，新時(shí)代的發(fā)展也為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了條件。然而陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不適用與于現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

在以往的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和意愿逐漸消退，動(dòng)手能力也隨之減退，作品創(chuàng)新能力不足，經(jīng)過(guò)平時(shí)談話了解到，學(xué)生目前接受信息的渠道很多，電子網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)達(dá)，認(rèn)為課堂講授內(nèi)容枯燥乏味，不能吸引大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)。

造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，微信、微博、知乎等獲得信息的途徑越來(lái)越便捷，也充斥和吸引著學(xué)生大量的目光和注意力。但有一些信息是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展無(wú)關(guān)的。另一方面，教學(xué)的方法還是講和聽的模式已經(jīng)并不適用于現(xiàn)在的學(xué)生。

因此，在信息發(fā)展的高校教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)模式入手，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，將網(wǎng)絡(luò)信息變?yōu)樾抡n堂教學(xué)模式下的助力，才能真正把學(xué)生拉回課堂，并提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)改革思路

“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”是學(xué)生從事設(shè)計(jì)生涯的提升課程。雖然在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課中有一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，但對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練，動(dòng)手能力方面還不知如何入手操作。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我們制訂了以下教學(xué)改革方案。首先要改革以往的教學(xué)理念從而改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。努力讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前傳統(tǒng)的教學(xué)是由理論到實(shí)際案例，這就是全部的教學(xué)內(nèi)容，雖然符合傳統(tǒng)方式，但卻忽略了學(xué)生的個(gè)人想法，只是按照教師的方式完成相應(yīng)作業(yè)而已，并沒(méi)引起學(xué)生的興趣。因此，我們要打破傳統(tǒng)理論教學(xué)和軟件教學(xué)，采用分組教學(xué)合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)課改的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于新的事物會(huì)有更多的積極性。

（三）教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段：實(shí)物模型展示，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀模型作品PPT展示，現(xiàn)場(chǎng)展示講解不同模型風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：景觀模型的風(fēng)格，特點(diǎn)，用途。教學(xué)材料：切割工具、測(cè)量工具、粘著劑、紙張、木質(zhì)、涂料裝飾。作業(yè)要求：按照1：300比例制作景觀地形、建筑以及綠化配景等模型；要求比例準(zhǔn)確，制作精細(xì)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。

首先總結(jié)學(xué)生進(jìn)行校園景觀方案設(shè)計(jì)的過(guò)程，了解學(xué)生分組情況，確定每組的方案定稿，明確了模型制作的比例，并采購(gòu)了相關(guān)模型制作的材料和工具。

接著對(duì)模型風(fēng)格的解讀，大致分為兩種類型：素膜和實(shí)景模型。素膜的顏色選擇不應(yīng)超過(guò)三種，可以根據(jù)不同的肌理表現(xiàn)不同環(huán)境。實(shí)景模型盡量還原真實(shí)環(huán)境，采用簡(jiǎn)繁對(duì)比的手法表現(xiàn)，刻畫中心部位，簡(jiǎn)化次要部分。

其次，對(duì)景觀模型的特點(diǎn)進(jìn)行解讀。景觀模型是以縮微實(shí)體的方式表現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的，景觀模型是按照一定的比例將實(shí)際景物編輯而成的，是傳遞、解釋、展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)思路的重要工具和載體，所以在模型制作設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同模型的用途選取適宜的材料、工藝進(jìn)行制作，同時(shí)要考慮符合美學(xué)的原則和處理技術(shù)。景觀模型的直觀性還表現(xiàn)在模擬景觀的完整感方面、它能夠讓觀者通過(guò)模型來(lái)評(píng)價(jià)、欣賞景觀的完整空間形式和總體環(huán)境。

再次，每個(gè)模型制作者根據(jù)設(shè)計(jì)方案所制作的模型較好地反映出建筑的內(nèi)在空間聯(lián)系，同時(shí)方便模型制作者從多角度來(lái)觀察和推敲設(shè)計(jì)方案，模型的制作過(guò)程實(shí)際上也是模型制作者對(duì)設(shè)計(jì)方案感悟的過(guò)程，也體現(xiàn)出了模型制作者想制作出來(lái)的意義，就像要表達(dá)某個(gè)主題一樣。

制作模型的用途，模型制作者對(duì)方案的每一次感悟的積累都將增強(qiáng)我們對(duì)設(shè)計(jì)的理解。模型不僅能表現(xiàn)建筑的未來(lái)空間，反映平面圖紙上無(wú)法反映的問(wèn)題，充分發(fā)揮建筑師的空間想象力，節(jié)省實(shí)驗(yàn)工作時(shí)間，甚至能使錯(cuò)綜復(fù)雜的空間問(wèn)題得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。其次，空間條件與圖示條件相比，更容易向雇（業(yè)）主展示設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。

最后強(qiáng)調(diào)模型制作的重點(diǎn)，一是比例、二是細(xì)節(jié)。在模型的制作過(guò)程中要把握整體關(guān)系，人物、植物、水體和建筑主體之間的比例關(guān)系。影響模型成品效果并起決定性作用的是對(duì)模型細(xì)節(jié)的制作，如植物的搭配、墻體的連接方式、窗戶的大小、水面的表現(xiàn)以及玻璃幕墻、道路斑馬線等，這些都需要大量的時(shí)間和精力。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作景觀模型的目的，運(yùn)用藝術(shù)聯(lián)想去拓展適合的材料，以營(yíng)造出簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、逼真的藝術(shù)效果。通過(guò)課堂的展示，學(xué)生了解到相應(yīng)模型制作的方法，對(duì)不同材料的表現(xiàn)效果也有了一定認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡琦（1984.06- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春建筑學(xué)院，講師，碩士，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。