周為 唐秋惠

摘 要：眾創(chuàng)背景下，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)意識起著重要作用。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意愿，引導和大學生參與創(chuàng)業(yè)活動是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑之一。高校大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才儲備，其創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素將有助于推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策的完善，為我國創(chuàng)新發(fā)展提供支持。創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)潛在者在從事創(chuàng)業(yè)相關活動中是否具有主觀能動意向，文章以湖南省H高校為例，通過調查問卷整理和分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，進而提出應對大學生創(chuàng)業(yè)意愿問題的對策和建議。

關鍵詞：眾創(chuàng)背景；大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中是否具有主觀能動意向，是具備創(chuàng)業(yè)品格的水平以及其立場和實力的一般描繪，創(chuàng)業(yè)行為預測的最佳指標。大學生創(chuàng)業(yè)意愿指的是在讀大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的相關意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力，并且在未來會有潛在意識地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的心理狀態(tài)。在眾創(chuàng)的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面利于解決大學生的就業(yè)問題，另一方面對社會就業(yè)也有積極的作用。近幾年來，我國在培育大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質等方面得到了大幅度的提升，越來越多的大學生被鼓勵創(chuàng)業(yè)。在此背景下，大學生創(chuàng)業(yè)意識起著重要作用。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意愿，引導和大學生參與創(chuàng)業(yè)活動是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑之一。國家創(chuàng)業(yè)政策和學校創(chuàng)業(yè)教育會増強大學生創(chuàng)業(yè)意愿。不斷對大學生創(chuàng)業(yè)政策體系進行完善和創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育形式，有利于提高社會對創(chuàng)業(yè)的認知程度和構建良好的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)。當前中國的經(jīng)濟發(fā)展，對于有創(chuàng)新意識及行動的高等人才的渴望越來越大，大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，才能更好的滿足國家需求。

總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策體系仍不夠完善，政策服務缺乏實際操作性，加之缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務政策部門對此進行監(jiān)管，很難使創(chuàng)業(yè)政策真正落到實處。文章以湖南省H高校為例，通過調查問卷整理和分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，進而提出應對大學生創(chuàng)業(yè)意愿問題的對策和建議。

一、眾創(chuàng)背景下H高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

湖南省H高校共有20所學院和1所獨立學院，其中30000所是普通全日制本科（6000所獨立學院）。研究對象包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化、科學、經(jīng)濟、管理、法律、醫(yī)藥和藝術10大類。本科專業(yè)72個，其中國家重點學科1個，省級重點學科2個，省級部級重點學科16個。本次調查抽取該校160名大學生參與問卷調查，對研究對象的自身基本情況、研究對象的自身主動性以及研究對象所在學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進行了信息收集，最終共回收了有效問卷146份。

（一）基本情況統(tǒng)計

在146份有效問卷中，如圖1-4所示女性占54.79%，男性占45.21%，各個年級的都占有一定比例，但總體而言，大二大三所占的比重更大，說明大二大三的創(chuàng)業(yè)意愿更為強烈，更具創(chuàng)業(yè)的活力；本次調查對象以文史類、經(jīng)管類、藝體類的大學生為主，其中經(jīng)管類大學生所占比例最大，而醫(yī)學類的創(chuàng)意意愿最低；圖4顯示H高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿的以較強和一般為主，強烈和較強以及一般所占的比例和達到了85.62%，反映了大學生創(chuàng)業(yè)的愿望較強。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素

本次調查問卷的各個選項進行了信度和效度檢驗，采用SPSS軟件計算出Cronbachs Alpha（克朗巴赫系數(shù)）為0.779，表明問卷內(nèi)部一致性、信度較好，數(shù)據(jù)可靠；采用SPSS軟件因子分析對問卷效度進行檢測，得出Kaiser-MeyerOlkin（KMO）值為0.6，從本次問卷調查的有效性，可得調查對象具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿。

為了更加充分了解關于眾創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，這次調查是從六個維度進行分析大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，分別是大學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持、所學專業(yè)這六個維度。

由表1結果可知，P值都滿足 P<0.05，按照α=0.05 水準，認為差異具有統(tǒng)計學意義，可以得出以下結果：①大學生所學習創(chuàng)業(yè)知識，其對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響；②大學生所參加的創(chuàng)業(yè)比賽，會影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿；③大學生所參與的創(chuàng)業(yè)實踐活動，會影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿；④學校提供的創(chuàng)業(yè)教育課程將影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿；⑤學校提供的創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持，會影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿；⑥大學生所學專業(yè)類型，會影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿。所學專業(yè)不同，會對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生不同的影響，圖3可知創(chuàng)業(yè)意愿最強烈的是經(jīng)管類專業(yè)。

二、眾創(chuàng)背景下H高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

通過問卷調查數(shù)據(jù)分析，H高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿普遍較強，呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢；學校在大學生創(chuàng)業(yè)投入場地建設、資金投入、教育課程開設、服務類型完善等各方面取得了良好的成效。總結本次調查結果，對影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進一步的梳理如下：

（一）所學專業(yè)類型

本次調查顯示不同之間培養(yǎng)模式的差異會影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向。大學生所屬專業(yè)是指根據(jù)不同的標準和領域對高等學校進行分類的學科。專業(yè)不同然后就會有不同的學習框架建構，因此產(chǎn)生不同的邏輯思維和認知，從而會影響大學生選擇不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）自身主動性

當大學生在學習相關創(chuàng)業(yè)知識方面比較活躍時，他們越愿意發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)意愿，所以學生學習積累創(chuàng)業(yè)知識的主動性會對他們的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。大學生越積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)意愿就會越強烈。由此可得是否積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，也是影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的一個因素；綜合以上兩個方面可得，大學生自身主動性越強烈，創(chuàng)業(yè)意愿也越強。自身積極性與創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關關系。

（三）學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿存在著正相關關系。學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)場地和資金扶持三個維度，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各個維度都影響著大學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，所以學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意愿存在正相關關系。

（四）國家政策

大學生創(chuàng)業(yè)政策，指的是國家為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿和促進創(chuàng)業(yè)精神所采取的相關政策和措施，并從各個方面提供大學生創(chuàng)業(yè)政策支持。有效良好的政策實施除了鼓勵創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望，還會協(xié)調資源的合理安排，提高創(chuàng)業(yè)的可行度。

經(jīng)過相關的調查分析，大學生的創(chuàng)業(yè)政策針對大學生創(chuàng)業(yè)會提供減息免稅等有利條件，在大學生創(chuàng)業(yè)意愿上會產(chǎn)生較強的影響。同時調查顯示，《普通高校管理規(guī)定》中關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可休學，可加學分的規(guī)定對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會產(chǎn)生較大影響。

三、眾創(chuàng)背景下，針對影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的對策與建議

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

高校不同類型的專業(yè)對大學生的邏輯思維和思維方式有不同的影響。因此，有針對性地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和宣傳工作，有助于增強大學生的創(chuàng)業(yè)愿望。

第一，建設起完善的高校創(chuàng)業(yè)教學課程體制。避免教育模式單一，可在大學新生入學初期，對大一新生進行創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機的深度調查，然后具體制定不同的創(chuàng)業(yè)教育模式。

第二，組建一批由經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者構成的教學隊伍。分別由本校老師構成的以傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論為主和以傳授大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及教訓為主的兼職教師的專職創(chuàng)業(yè)老師組成。

第三，對創(chuàng)業(yè)活動的形式和組織形式進行不斷創(chuàng)新。不斷增加大學生的實踐機會，才能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，最后提高創(chuàng)業(yè)興趣，達到增強創(chuàng)業(yè)意愿的效果。同時，建立了大學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍。在創(chuàng)業(yè)過程中，對大學生創(chuàng)業(yè)的具體運作過程進行系統(tǒng)、科學的指導。通過對創(chuàng)業(yè)成功與失敗方面的案例深入剖析，探索規(guī)律，提高大學生自身的知識儲備，培養(yǎng)系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性性

通過激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿，要可以從這幾方面著手：

第一，培養(yǎng)足夠的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，引導生要積極主動學習，做好創(chuàng)業(yè)知識儲備。

第二，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)宣傳，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，使大學生能夠充分認識創(chuàng)業(yè)的價值和意義，鼓勵高校學生積極創(chuàng)業(yè)，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生進行宣傳和優(yōu)秀經(jīng)驗推廣，讓大學生的創(chuàng)業(yè)積極性得以激發(fā)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺和創(chuàng)業(yè)硬件支持

目前，大學期間的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，不能有針對性地解決學生創(chuàng)業(yè)的困惑。因此，應積極設立高校大學生創(chuàng)業(yè)園，按時召開大學生創(chuàng)業(yè)宣講會，對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策定時宣講以及積極學習大學生創(chuàng)業(yè)代表的先進事跡。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、正規(guī)大學創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)業(yè)活動中，將創(chuàng)業(yè)理念融入課堂。大學期間，有針對性的大學生就業(yè)指導課程。

（四）提高創(chuàng)業(yè)政策的普及程度

第一，普及并推廣有效的、可操作的政策會可以降低創(chuàng)業(yè)的門檻和難度，對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。為大學生提供早期的租房補貼，為創(chuàng)業(yè)場所和創(chuàng)業(yè)者提供免費創(chuàng)業(yè)培訓等政策的推廣皆是實踐性和應用性較強的。

第二，提供更多政策平臺，完善更多適合大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，為大學生、風險投資人、企業(yè)家之間搭建合作與交流的平臺。政府和社會媒體應積極倡導創(chuàng)業(yè)文化，加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，提升大學生的優(yōu)勢和學習成功的先進典型，充分發(fā)揮學院的辦學效益。

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基金項目：文章為湖南省社科基金項目的研究成果，項目編號：15YBA190；文章為湖南省教育廳科學研究項目的研究成果，項目編號：16C0788；文章為湖南農(nóng)業(yè)大學的項目研究成果，項目編號：12254-540390515009；文章為湖南農(nóng)業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)綜合改革階段性成果。

作者簡介：周為（1982- ），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學公共管理與法學學院講師，博士，碩士生導師，研究方向：公共管理、教育經(jīng)濟管理；唐秋惠（1994- ），女，廣東惠州人，湖南農(nóng)業(yè)大學公共管理學院研究生，研究方向公共管理。