摘 要：高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著提高大學(xué)生思想修養(yǎng)的重要使命。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)研究“90后”大學(xué)生的思想狀況，針對”90后”大學(xué)生的現(xiàn)實情況創(chuàng)新思想教育方法，完善思想政治教育的體系，全面提高思想政治教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；“90后”大學(xué)生；思想教育

文章在分析“90后”大學(xué)生思想特征的基礎(chǔ)上，明確高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)針對”90后”大學(xué)生使用的思想政治教育原則策略。

一、“90后”大學(xué)生的思想特點

（一）價值取向功利化

“90后”大學(xué)生成長于物質(zhì)較為豐富，經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，信息化環(huán)境不斷完善的環(huán)境當(dāng)中，“90后”大學(xué)生的自我個性意識更強，他們普遍的更關(guān)心個人前途，缺乏以國家為己任的天下情懷?！?0后”大學(xué)的個人功利化思想較為濃厚，不少學(xué)生存在著功利化的傾向，他們這一代人更愿意標(biāo)新立異，“90后”大學(xué)生普遍不喜歡大眾化，在自由信息化環(huán)境成長起來的”90后”更具有草根文化精神，他們更強調(diào)個人精神與心理的愉悅性。“90后”大學(xué)生價值觀以個體為中心，強烈的希望獲得別人的尊重，有著過于現(xiàn)實的價值目標(biāo)，他們的價值觀在一定程度上還缺乏理性。

（二）道德取向世俗化

“90后”大學(xué)生的道德取向更加世俗化，“90后”大學(xué)生道德觀一個重要表現(xiàn)是偶像錯位，它們更多的崇拜的是當(dāng)紅影視明星?！?0后”學(xué)生除父母外，親情觀相對淡薄，部分學(xué)生甚至還有一定的孤僻心理。“90后”大學(xué)生通常不輕易向別人吐露真情，學(xué)生在交往的過程中往往對他人要求過高?！?0后”大學(xué)生的道德觀客觀性越來越高，“90后”受到傳統(tǒng)文化觀念的束縛相對較少，在很多時候接受了自由平等的觀念，但他們的道德標(biāo)準(zhǔn)與道德行為卻有分離性，還存在著道德失根與尋根不足的問題。

（三）思維方式的獨特性

“90后”大學(xué)生在經(jīng)歷初高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)往，往往有著獨特的個性化思維方式，“90后”大學(xué)生多數(shù)成長于四二一型家庭，這使得“90后”大學(xué)生養(yǎng)成了以自我為心的思考問題方式。不少“90后”大學(xué)生還缺乏必要的責(zé)任意識、集體意識，往往在處理集體與個人利益時偏向個人利益。有時“90后”大學(xué)生甚至因個人利益而損害他人利益?！?0后”大學(xué)生對于新穎、獨特的事物更有興趣，他們接受新事物的能力更加強大，更愿意在未知的領(lǐng)域進(jìn)行探究，他們有較強的實踐性，愿意開創(chuàng)新領(lǐng)域，而且普遍有較強的自尊心和自信心，“90后”大學(xué)生的個人色彩更濃厚。

二、“90后”大學(xué)生思想政治教育的難題

（一）教學(xué)內(nèi)容上難題

“90后”大學(xué)生的思想個性特征更加顯明，他們有較為強烈的自我意識，對各種學(xué)習(xí)、生活事件、社會現(xiàn)象的判斷都充滿自信，對于新鮮的事物有較為濃厚的興趣，但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏必要的興趣。政治思想教育內(nèi)容在“90后”大學(xué)生的頭腦中往往與教育內(nèi)容陳舊，教學(xué)主題過于傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)價值較低掛鉤。因此，高校輔導(dǎo)員不僅要保證思想政治教育內(nèi)容的哲學(xué)性、豐富性、新穎性，而且還要根據(jù)“90后”大學(xué)生的特征進(jìn)行因材施教，做到豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況實施分層教學(xué)內(nèi)容、個性化教學(xué)內(nèi)容的有效供給。對于高校輔導(dǎo)員來說，貫徹馬克思主義哲學(xué)原理需要借助豐富的社會現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，以便于更好的適應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想觀念成長需要。

（二）教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

“90后”大學(xué)生身處信息化的環(huán)境，學(xué)生獲取知識信息的主要渠道已經(jīng)從書籍轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，“90后”大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)獲得生活、學(xué)習(xí)和娛樂的各種信息。雖然高校輔導(dǎo)員組織開展的思想政治教育有一定的系統(tǒng)性，但是卻難以滿足“90后”大學(xué)生的思想需求。目前，高校輔導(dǎo)員還難以運用有效的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生興趣，教師使用的教學(xué)手段相對落后，教師不能構(gòu)建有效的思想教育指情境氛圍，簡單的說理教育方式不滿足信息化環(huán)境下的基本教育需求，還需要輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想教育方式方法。

（三）教師素質(zhì)的問題

“90后”大學(xué)生的思想更復(fù)雜、知識更豐富，面臨的思想方面的問題也更加多元化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“90后”大學(xué)生思想成長的現(xiàn)實需求。但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員面對“90后”大學(xué)生時缺乏心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)的知識。不少輔導(dǎo)員不了解“90后”大學(xué)生的思想狀態(tài)，思想教育的專業(yè)能力不足。而且輔導(dǎo)員不能針對具體的社會事件、熱點新聞與“90后”大學(xué)生保持非正式渠道的有效互動，影響了“90后”大學(xué)生思想成長有效性。

三、輔導(dǎo)員思想政治教育創(chuàng)新的原則

（一）以學(xué)生為本原則

提高高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的創(chuàng)新性，還要從”90后”大學(xué)生的思想成長需求出發(fā)，在以學(xué)生為本的理念下，創(chuàng)新思想政治教育的有效方式。首先，充分的尊重“90后”大學(xué)生，消除“90后”大學(xué)生的抵觸心理，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與“90后”大學(xué)生建立平等關(guān)系，以平等姿態(tài)對“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。其次，尊重“90后”大學(xué)生的思想差異，在認(rèn)識“90后”大學(xué)生思想獨立性和差異性的基礎(chǔ)上，運用差異化和層次化的教學(xué)方式。第三，高校輔導(dǎo)員還要給予“90后”大學(xué)生必要的情感關(guān)懷，在明確“90后”大學(xué)生情感需要的基礎(chǔ)上，以真誠的方式幫助“90后”大學(xué)生走出思想誤區(qū)。

（二）從實際出發(fā)原則

做好“90后”大學(xué)生的具體思想教育指導(dǎo)工作，需要從“90后”大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等實際問題出發(fā)，提高高校輔導(dǎo)員思想教育工作的指向性和實用性。首先，創(chuàng)造有利的教育條件，在生活化的情境下圍繞著“90后”學(xué)生的思想需求進(jìn)行思想教育。其次，提高“90后”大學(xué)生思想成長的體驗性和實踐性，運用實踐化的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體意識，讓學(xué)生在集體中感受溫暖，在生活化教育中消除學(xué)生的思想難點問題，更好的關(guān)注社會的熱點問題，從而加強必要的思想引導(dǎo)。

四、輔導(dǎo)員思想政治教育創(chuàng)新的策略

（一）充分運用新媒體資源

提高高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的創(chuàng)新性，更好的運用創(chuàng)新形式與“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想溝通，應(yīng)當(dāng)以信息化的方式進(jìn)行教學(xué)，注重運用微課、微媒體、自平臺，以及互聯(lián)網(wǎng)思維與“90后”大學(xué)生保持積極的思感溝通。其次，充分的收集與掌握網(wǎng)絡(luò)資源，運用大數(shù)據(jù)的方式對“90后”大學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行分析，從而綜合性的制定思想教育方式。第三，能夠把多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)互動起來，在課下互動的基礎(chǔ)上，在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的思想教育，使輔導(dǎo)員的思想教育更有針對性。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員的角色意識

提高高校輔導(dǎo)員思想教育指導(dǎo)的創(chuàng)新性，還要優(yōu)化輔導(dǎo)員的角色意識，創(chuàng)新輔導(dǎo)員的思想教育理念。首先，消除高校輔導(dǎo)員的權(quán)威意識，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的平等交流。其次，樹立高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的服務(wù)意識，在分析“90后”學(xué)生思想需要的基礎(chǔ)上，能夠運用心理暗示、情感溝通、情緒梳理的方式有效的化解和消除“90后”大學(xué)生的思想矛盾。第三，給“90后”大學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會，積極的聽取“90后”大學(xué)生意見，對“90后”大學(xué)生提出的問題給予積極回應(yīng)，從而調(diào)動“90后”大學(xué)生積極性。

（三）組織豐富的實踐活動

提高高校思想政治教育的實踐性，組織開展必要的實踐性教育活動，可以提高思想政治教育的創(chuàng)新性、直觀性和新穎性，有利于激發(fā)“90后”大學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，組織開展一系列的公益性志愿活動，社會調(diào)研活動，社團(tuán)性的實踐活動和趣味性的拓展訓(xùn)練活動等，從而調(diào)動“90后”大學(xué)生積極性，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生在實踐中進(jìn)行自我反思，滿足“90后”大學(xué)生的自我教育與實踐成長的需要。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)活動方法

實現(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治教育的創(chuàng)新最終仍要回歸課堂，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)方式實現(xiàn)說理教育與實踐的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到促進(jìn)“90后”大學(xué)生思想飛躍目標(biāo)。例如，應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的教學(xué)情境，淡化說理教育的痕跡，在討論性、研究性、項目性、小組性的課堂實踐活動中尊重學(xué)生的主體地位，圍繞著社會熱點實事，社會廣泛關(guān)注的負(fù)面信息，以及主題教育內(nèi)容進(jìn)行直觀性的引導(dǎo)，在學(xué)生主動參與與角色認(rèn)同的基礎(chǔ)上，更好的提高“90后”學(xué)生思想水平，達(dá)到警示、教育和引導(dǎo)目標(biāo)。

五、結(jié)語

“90后”大學(xué)生思想狀況更加復(fù)雜，面臨的問題更多樣，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教育引導(dǎo)方式，從“90后”大學(xué)生的實際情況出發(fā)，構(gòu)建完善的思想教育體系，在手段、內(nèi)容、形式更新的基礎(chǔ)上達(dá)到思想引導(dǎo)目標(biāo)。

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作者簡介：白玉紅（1987.01- ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士研究生，助理研究員，呼倫貝爾學(xué)院，研究方向：高校思想政治教育。