紀(jì)蔚

開放式教學(xué)是我們非常倡導(dǎo)的教學(xué)形式，將其引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有助于良好教學(xué)氛圍和輕松教學(xué)環(huán)境的營造，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍.教師在采取開放的形式營造整體課堂時，可以有各種不同的切入點(diǎn).無論是教學(xué)形式上新鮮元素的融入，還是教學(xué)內(nèi)容上的合理篩選，亦或是教學(xué)評價模式與檢測方式的靈活多樣，這些都是開放式教學(xué)的典型體現(xiàn).教師要首先開放自己的教學(xué)思維和思路，要充分意識到構(gòu)建開放課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，以及提升教學(xué)實(shí)效所能發(fā)揮的積極效用，這樣才會在開放式教學(xué)的構(gòu)建上更有效與深入.本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此做如下反思，懇請專家指點(diǎn).

一、教學(xué)方法的靈活多樣

教學(xué)方法的靈活多樣是開放式教學(xué)的實(shí)踐中毫無疑問的一個重要切入點(diǎn)，教師只有積極嘗試新的教學(xué)形式，引入新的教學(xué)元素，并且采取各種有效的方式實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，這樣課堂才會更有活力，開放式教學(xué)的核心才能真正體現(xiàn)出來.

例如，在學(xué)習(xí)概率這個知識點(diǎn)時，筆者先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象，并適時提出了問題：“哎，走過路過，不可錯過.奉獻(xiàn)愛心，真情助學(xué)！搖般中獎，全憑手氣！”街邊小攤販響亮的吆喝聲將兩個中學(xué)生吸引了過去，有人問道：“怎么個搖法？”矮個子青年說：“每個參與者先付2元錢，并搖動裝有三枚骰子的器皿，然后你可以任意選一個點(diǎn)數(shù)（譬如6），如果三枚骰子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學(xué)金4元；如果三枚骰子中出現(xiàn)兩個6，那么得到‘獎學(xué)金6元；如果三枚骰子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學(xué)金8元”.矮個子青年還頗具“專業(yè)知識”，他向人們吹噓道：“一枚骰子出現(xiàn)6的機(jī)會是16，那么三枚骰子中有一枚出現(xiàn)6的機(jī)會是16+16+16=12，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎.”這套“理論”一時間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響.你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識拆穿這伙騙子的謊言嗎？對于這個提問形式學(xué)生普遍很感興趣，這個生活中的“小騙術(shù)”立刻吸引了學(xué)生的注意力和好奇，學(xué)生間紛紛探討起來.有的學(xué)生會認(rèn)同騙子的說法，有的則在理性分析后很快拆穿了其中的問題.學(xué)生間相互討論，互相交換意見，不一會兒這個問題的實(shí)質(zhì)就被揭示了出來，大家也借助這個很有趣味的問題的探析很好地復(fù)習(xí)鞏固了概率知識.

二、教學(xué)內(nèi)容的開放多元

教學(xué)內(nèi)容的開放多元其實(shí)是對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個內(nèi)在要求，基于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的知識體系更加完善，并且可以加強(qiáng)對于學(xué)生知識應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng).教師除了要讓學(xué)生充分吸收課本中的基礎(chǔ)知識外，還要有意識的多補(bǔ)充一些課外素材和教學(xué)資源，一方面拓寬學(xué)生的知識范疇，另一方面，也可以讓學(xué)生在接觸到多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景下豐富自身的認(rèn)知，構(gòu)建與提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

如在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)學(xué)”之后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展一次實(shí)踐數(shù)學(xué)活動，布置一個課題給學(xué)生完成.如，讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集自家附近20戶人家（年齡段在15～30歲之間），統(tǒng)計(jì)大學(xué)學(xué)歷以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和初中畢業(yè)的人數(shù)，并對此進(jìn)行分析，通過這樣的收集資料，分析情況，可以讓他們了解到目前農(nóng)村的高等教育還處在哪個發(fā)展階段.學(xué)生通過經(jīng)歷“收集資料——整理資料——制表分析”這一簡單的統(tǒng)計(jì)過程，也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣.

三、注重知識內(nèi)容的生活應(yīng)用

每一個具體的知識點(diǎn)都可以有一定的生活化使用范疇，教師可以結(jié)合這些具體內(nèi)容進(jìn)行靈活有效的生活化素材的篩選.比如說，在教材中有許多工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生在生活中基本上接觸不到這方面的知識，因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這類題目進(jìn)行改造.如將課本上有關(guān)土地面積計(jì)算的問題更換成讓學(xué)生自己測量課桌、黑板或者窗戶的面積問題.這樣一來，學(xué)生能真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，真正體會到數(shù)學(xué)的價值.

以生活化的方式組織教學(xué)過程，這是非常常規(guī)的一種教學(xué)方法，但是，卻是開放式課堂中一種極為重要的教學(xué)構(gòu)成.數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，上面的實(shí)例中我們看到，教師對于課本原本設(shè)計(jì)的實(shí)際題材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷做了合適調(diào)整，這顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知接受規(guī)律，也能夠給學(xué)生應(yīng)用知識解答實(shí)際問題提供良好的依托，這種靈活的生活化教學(xué)的組織形成才更值得提倡.