楊金卓

關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育理論研究和實(shí)踐變革的重大趨勢(shì)。核心素養(yǎng)的研究應(yīng)加強(qiáng)將理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐的研究，沖破長(zhǎng)久以來(lái)橫亙?cè)趯＜业摹袄碚撗芯俊焙徒處煹摹皩?shí)際教學(xué)”之間的阻隔，將教育理念落實(shí)于課堂教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的總體素質(zhì)塑造.理念的落實(shí)最終是發(fā)生在課堂上的，作為一線的課堂教學(xué)教師，更應(yīng)關(guān)注：運(yùn)算能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)該怎么做？

在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)算能力一直都是非常重要的一部分。因此，每次做題的時(shí)候都會(huì)懷疑自己，長(zhǎng)此以往，本來(lái)掌握的題目也不會(huì)做了。

激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)運(yùn)算的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一方面充滿了興趣，那么其在這方面的進(jìn)步就會(huì)顯而易見(jiàn)。

一、課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

雖然我們做著課堂教學(xué)教育，但不可否認(rèn)相對(duì)于大多課堂教學(xué)生而言課堂教學(xué)本身是枯燥乏味的。那么教師在課堂上就應(yīng)該嘗試對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的引入多與實(shí)際生活相結(jié)合。一旦學(xué)生認(rèn)為與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到最值問(wèn)題時(shí)，可以把最值問(wèn)題化為利潤(rùn)最大化的問(wèn)題，讓學(xué)生舍身處境地去思考怎樣才能賺到更多的錢。而另一方面，讓淡而無(wú)味的課堂教學(xué)運(yùn)算和現(xiàn)實(shí)情景相融合，也可以讓學(xué)生了解與感受課堂教學(xué)運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)意義。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

周所周知，如果學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)于被動(dòng)地接受知識(shí)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就是我們研究的一個(gè)重要方向。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的需求是掛鉤的。只有讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是為了鍛煉我們自身的思維方式，陶冶課堂教學(xué)情操等，而課堂教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中才會(huì)有廣泛的應(yīng)用。這樣才能讓學(xué)生自己主動(dòng)得去進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)型課堂教學(xué)之美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的奇思妙想。通俗來(lái)講，讓學(xué)生理解課堂教學(xué)的魅力所在。一方面引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，另一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師應(yīng)改變教育教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、教育的不斷改革，教師也應(yīng)不斷完善自身的教育理念，在教學(xué)中，不能再是一味地填鴨式教學(xué)，要注重在課堂上以多種形式來(lái)組織教學(xué)，例如可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作研究等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

四、建立和諧的教學(xué)氣氛

我們都知道，師生融洽的關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)后盾。如何師生之間關(guān)系不好，往往就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的厭惡和排斥。而為了避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的相處。

教師應(yīng)該建立一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感起伏。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予肯定與夸獎(jiǎng)，而對(duì)于一些運(yùn)算能力相對(duì)比較差的學(xué)生，也應(yīng)該適時(shí)地給予鼓勵(lì)。

學(xué)生總是希望能夠充分的展示自己的能力，那么作為教師不妨在日常教學(xué)過(guò)程中，多給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在課堂上多給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)運(yùn)算的興趣與能力。

五、加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)概念、法則的教學(xué)

運(yùn)算能力的基礎(chǔ)還是在于基礎(chǔ)的概念和法則的掌握，只有正確、深入地理解有關(guān)課堂教學(xué)概念，切實(shí)掌握有關(guān)的課堂教學(xué)公式、法則、定理、性質(zhì)，靈活運(yùn)用算法算理，這樣才能有效、正確地進(jìn)行課堂教學(xué)運(yùn)算。

對(duì)于一些公式和定理，不能單純地要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該逐步講解其由來(lái)過(guò)程。以韋達(dá)公式、求根公式為例，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)公式的掌握并不熟練，甚至經(jīng)常會(huì)記錯(cuò)公式。詢問(wèn)下才得知其初中老師并未詳細(xì)推理這兩個(gè)公式。這兩個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程并不復(fù)雜，甚至可以說(shuō)，有記公式的時(shí)間，推導(dǎo)都推導(dǎo)出來(lái)了，例如：錯(cuò)位相減法求和。

就這么幾步過(guò)程，推導(dǎo)給學(xué)生看，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公式的理解和記憶，另一方面，這同樣也是在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

在課堂上，教師不要僅僅用講授法教學(xué)，要選取靈活多樣的教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能快速找到解題途徑。

六、注重錯(cuò)誤分析和歸納

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)生接觸一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)公式和定理掌握不夠透徹，做題過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)算失誤。學(xué)生也常常會(huì)出現(xiàn)之前做過(guò)的題目，再做一遍時(shí)也會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題。

在課堂上，教師應(yīng)該在黑板上多板書(shū)示范，并且在課堂上將學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題迅速進(jìn)行糾正，這樣可以有效避免學(xué)生再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)也要注重及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，分析其錯(cuò)誤原因，可以收到更好的效果。

教師應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中的計(jì)算器的使用，培養(yǎng)學(xué)生心算、口算、筆算、估算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

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