孫 婧

（山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

隨著媒體對(duì)一些惡性校園欺凌事件的報(bào)道，青少年欺凌問題已受到各方的關(guān)注，如北京延慶第二中學(xué)學(xué)生被逼吃糞事件、北京5名少女欺凌同學(xué)獲刑事件等。然而，這些報(bào)道的事件只是欺凌問題的冰山一角，僅2016年，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的涉嫌校園欺凌和暴力犯罪案件1 988人，經(jīng)審查批準(zhǔn)逮捕1 180人；受理移送審查起訴3 911人。校園欺凌問題已不容忽視。

校園欺凌已成為一種普遍性的社會(huì)問題。目前，學(xué)界對(duì)校園欺凌進(jìn)行了大量研究，但對(duì)體育活動(dòng)中的欺凌問題卻很少涉及，體育欺凌雖然與傳統(tǒng)的校園欺凌有許多相似之處，但由于發(fā)生的情境不同，又在特征、測(cè)量方法、動(dòng)機(jī)及影響因素等方面各具特點(diǎn)，同時(shí)鑒于體育活動(dòng)對(duì)青少年身心發(fā)展的積極作用及欺凌對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重影響，有必要對(duì)其進(jìn)行深入專門研究，更有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)欺凌問題，豐富欺凌研究的領(lǐng)域，同時(shí)防止體育運(yùn)動(dòng)成為滋生欺凌的沃土，為青少年創(chuàng)造健康良好的體育活動(dòng)氛圍。

1 青少年體育欺凌問題的研究背景

1.1 青少年體育欺凌的現(xiàn)實(shí)背景

人們更多地關(guān)注校園欺凌，很少將欺凌與體育相聯(lián)系，并將其看作是體育運(yùn)動(dòng)中的正常情況。然而，體育欺凌普遍存在于青少年之間（表1），并對(duì)其身心健康造成嚴(yán)重影響。由于欺凌具有隱蔽性，加之體育自身的對(duì)抗性、沖突性和競(jìng)爭(zhēng)性為欺凌行為“打掩護(hù)”，使得體育欺凌不易引起關(guān)注，固媒體報(bào)道的多為一些以身體欺凌為表現(xiàn)形式的沖突性、外顯性較強(qiáng)的惡性事件，其他未被媒體關(guān)注的事件，對(duì)參與者造成的惡劣影響并不亞于那些被廣泛關(guān)注的典例，發(fā)生頻率也不容忽視。

表1的欺凌事件只是受到最廣泛關(guān)注的事件，而數(shù)以千計(jì)的未知事件是需要解決的更大問題。英國(guó)的一項(xiàng)對(duì)1 010名父母的調(diào)查中，有20%的家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)，他們的孩子由于心理上的傷害而不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)；有10%的家長(zhǎng)表示，他們的孩子由于心理上的恐嚇完全放棄了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。Eric Storch指出，欺凌使肥胖兒童對(duì)體育運(yùn)動(dòng)持有消極態(tài)度。Waldron和Kowalski對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談得出，欺凌對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力起到了威懾作用?！叭霑?huì)受辱”儀式（Hazing）是國(guó)外大學(xué)體育團(tuán)體中盛行的一種欺凌現(xiàn)象，即新成員加入某些團(tuán)體時(shí)必須經(jīng)歷的一種固定儀式，包括被故意騷擾、虐待、蒙羞，它有時(shí)是老成員對(duì)新成員的一種惡作劇，有時(shí)則包含了軀體和心理虐待，還可能包括性犯罪，一般被法律禁止。很顯然，欺凌是當(dāng)代體育中的道德問題之一。

全世界諸如此類的調(diào)查研究還有很多，涉及青少年體育欺凌問題的多個(gè)層面，若將所有調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，則足以證明青少年體育欺凌問題的普遍性和嚴(yán)重性。雖然欺凌存在于青少年體育活動(dòng)中的證據(jù)確鑿，但大部分研究停留在現(xiàn)象調(diào)查的層面，仍需更多深入的研究探討其發(fā)生機(jī)制、影響因素、干預(yù)策略等。

表1 近年來(lái)媒體報(bào)道的青少年體育欺凌事件

1.2 青少年體育欺凌的理論基礎(chǔ)

1.2.1 社會(huì)控制理論 赫希（Travis Hirschi）1969年正式提出，主要用于解釋越軌行為，并迅速成為解釋未成年人犯罪的主要理論。這一理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系薄弱時(shí)，個(gè)人就會(huì)無(wú)約束地隨意進(jìn)行犯罪行為。社會(huì)越軌的本質(zhì)是對(duì)重要社會(huì)規(guī)范的違反，欺凌顯然已逾越體育運(yùn)動(dòng)中規(guī)則與規(guī)范的邊界，因此社會(huì)控制論對(duì)青少年體育欺凌問題也具有較強(qiáng)的解釋性。

1.2.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論是關(guān)于個(gè)體社會(huì)行為的習(xí)得與表現(xiàn)的理論。從人類特有的認(rèn)知能力角度探討人的攻擊行為的獲得及其表現(xiàn)形式。攻擊行為的過(guò)程與其他外顯行為的學(xué)習(xí)、操作和保持的過(guò)程在本質(zhì)上是相同的。

1.2.3 社會(huì)信息加工理論 此理論認(rèn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境信息的認(rèn)知加工偏差，或社會(huì)能力和社會(huì)技能低下，都可能導(dǎo)致攻擊行為。其中，有代表性的是道奇的社會(huì)信息加工模型。道奇認(rèn)為，如果兒童在社會(huì)信息加工的某個(gè)外節(jié)出現(xiàn)偏差或缺陷，就有可能導(dǎo)致攻擊行為。對(duì)他人敵意性意圖的情景性推理，會(huì)使兒童產(chǎn)生攻擊性的報(bào)復(fù)，從而招致同伴的敵意性反擊和拒絕，這又強(qiáng)化了攻擊性兒童對(duì)同伴敵意性意圖的預(yù)期，從而導(dǎo)致此后對(duì)社會(huì)性線索（如他人的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作）的掃描偏差，并引起對(duì)他人敵意性意圖的推理，使這個(gè)惡性循環(huán)不斷地進(jìn)行下去。

1.2.4 生態(tài)系統(tǒng)理論 生態(tài)系統(tǒng)理論是1979年由美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納正式提出。該理論強(qiáng)調(diào)人類行為與社會(huì)環(huán)境互相聯(lián)系，相互制約，相互影響。在青少年參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)及其相互作用，將直接或間接影響青少年的認(rèn)知觀念和行為選擇。欺凌在體育活動(dòng)中的發(fā)生受個(gè)體特征（微觀系統(tǒng)）、家庭和運(yùn)動(dòng)環(huán)境（中觀系統(tǒng)）、社會(huì)環(huán)境（宏觀系統(tǒng)）3方面的共同作用和影響。

2 青少年體育欺凌概述

2.1 青少年體育欺凌的界定

由于體育欺凌與校園欺凌都屬于欺凌行為，因此兩個(gè)概念必然有相似之處。但是，因?yàn)閮烧甙l(fā)生的環(huán)境不同，必然也存在一定的差異。因此，總結(jié)借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)校園欺凌的界定（大致都圍繞著3個(gè)特征，即蓄意性、力量的不均衡性、行為的重復(fù)性），并立足于實(shí)際情況，采用形式邏輯屬加種差的方法將青少年校園體育欺凌定義為：以青少年為主體，在體育或與其相關(guān)的活動(dòng)中對(duì)受害者有意地、反復(fù)地、持續(xù)地施以負(fù)面行為，造成身體和心理上的傷害或不適的行為。

2.2 青少年體育欺凌的結(jié)構(gòu)

目前，關(guān)于體育欺凌結(jié)構(gòu)的探討大多直接引用校園欺凌，但體育欺凌的發(fā)生環(huán)境與學(xué)校環(huán)境之間有較大差別，加之青少年參加各種不同的運(yùn)動(dòng)，教練和對(duì)手或隊(duì)友的改變使體育運(yùn)動(dòng)中的組織變量比校園環(huán)境更多變復(fù)雜，若完全照搬傳統(tǒng)校園欺凌，就有可能忽略了體育這一特殊情境下某些特有的情況，為更加清晰準(zhǔn)確地識(shí)別體育欺凌，本文對(duì)青少年體育欺凌的結(jié)構(gòu)另做分析，以期完善對(duì)青少年體育欺凌的認(rèn)識(shí)。

亓玉芬（2012）在其論文中確定運(yùn)動(dòng)員欺凌行為的因素結(jié)構(gòu)為4個(gè)方面：身體欺凌和、言語(yǔ)欺凌、關(guān)系欺凌、支配欺凌，其中支配欺凌是運(yùn)動(dòng)員同伴欺凌中區(qū)別于校園欺凌所特有的一個(gè)類別。Steinfeldt（2012）的研究中指出，除身體欺凌、情感欺凌及性虐待外，由于受西方主流體育文化和價(jià)值觀的影響，體育團(tuán)隊(duì)儀式或者“傳統(tǒng)”形式的欺凌也出現(xiàn)在體育環(huán)境中，這種形式的欺凌是體育環(huán)境中所特有的。綜合以上，本研究認(rèn)為青少年體育欺凌的結(jié)構(gòu)為身體欺凌、心理欺凌、支配欺凌與傳統(tǒng)欺凌。

2.3 青少年體育欺凌的角色

體育欺凌中的角色劃分基本與校園欺凌相一致，分為欺凌者、被欺凌者、旁觀者，但是在體育欺凌中還多出一個(gè)關(guān)鍵性的人物，即教練員。有研究表明，教練員與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系是影響欺凌發(fā)生的重要因素。教練的歸屬和結(jié)果的期望也可能影響到為防止欺凌行為而采取的方法。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多教練可能沒有意識(shí)到他們的運(yùn)動(dòng)員中出現(xiàn)了欺凌（Baar &Wubbels，2013）。

在體育環(huán)境中，減少欺凌行為的方式之一是在團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目中發(fā)展健康的文化。教練在創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)的積極氛圍上具有重要作用，他們的領(lǐng)導(dǎo)能力將決定在任期內(nèi)如何發(fā)展和保持這種文化，教練和體育管理者應(yīng)把欺凌視為一個(gè)更大的社會(huì)文化問題（Dominguez，2013）。

3 青少年體育欺凌理論模型構(gòu)想

青少年體育欺凌行為影響機(jī)制的厘清和理論框架的構(gòu)建，不僅對(duì)未來(lái)研究的方向有指導(dǎo)作用，對(duì)推進(jìn)后續(xù)研究的深度和廣度也有重要意義，還能為防范和杜絕青少年體育欺凌行為發(fā)生提供可能的策略和措施。從青少年體育欺凌研究的現(xiàn)狀來(lái)看，總體上尚處在積累事實(shí)資料的描述研究階段。絕大多數(shù)有關(guān)青少年體育欺凌行為的研究仍只是對(duì)欺凌現(xiàn)象所做的調(diào)查，重在對(duì)現(xiàn)狀的描述，而缺乏理論上的分析和因果關(guān)系的探究，對(duì)問題難以進(jìn)行深入的研究和探討，對(duì)于理解欺凌行為的成因和機(jī)制十分不利。欺凌行為的卷入是一種系統(tǒng)發(fā)生的過(guò)程，有研究者指出，欺凌行為是由個(gè)體內(nèi)部因素和社會(huì)環(huán)境因素之間，由個(gè)體內(nèi)部心理和群體心理之間的互動(dòng)而促成的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)?，F(xiàn)階段，雖然有針對(duì)運(yùn)動(dòng)中欺凌行為方面的研究，但因?yàn)闆]有一個(gè)理論框架的指引，現(xiàn)有研究成果顯得零碎而散亂，還無(wú)法從中構(gòu)建出青少年體育欺凌行為成因和影響機(jī)制的完整認(rèn)識(shí)。因此，十分有必要對(duì)青少年體育欺凌問題進(jìn)行理論框架的構(gòu)建。

圖1 青少年體育欺凌構(gòu)想模型

現(xiàn)在整理分析相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，初步對(duì)青少年體育欺凌發(fā)生模型進(jìn)行理論建構(gòu)（圖1），即青少年體育欺凌的發(fā)生并不是單一原因造成，而是由多方面因素共同作用而產(chǎn)生。

4 結(jié) 論

4.1 青少年體育欺凌已成為當(dāng)代體育中的道德問題之一。但大部分研究停留在現(xiàn)象調(diào)查的層面，仍需更多深入的研究探討其發(fā)生機(jī)制、影響因素、干預(yù)策略等。

4.2 青少年校園體育欺凌指：以青少年為主體，在體育或與其相關(guān)的活動(dòng)中對(duì)受害者有意地、反復(fù)地、持續(xù)施以負(fù)面行為，造成身體和心理上的傷害或不適的行為。

4.3 青少年體育欺凌的結(jié)構(gòu)為身體欺凌、心理欺凌、支配欺凌和傳統(tǒng)欺凌。

4.4 青少年體育欺凌的相關(guān)角色中除欺凌者、被欺凌者、旁觀者，要關(guān)注教練員這一關(guān)鍵角色的重要作用。

4.5 青少年體育欺凌的發(fā)生并不是單一原因造成，而是由多方面因素共同作用而產(chǎn)生。