白可 王靜

摘 要：新課程理論明確提出：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。然而，初中生處于人生中的特殊階段，介于成熟與不成熟之間，對很多事情沒有明確的判斷力，世界觀、人生觀、價值觀也處于形成階段，很多初中生都會或多或少的出現(xiàn)問題，初中生能否健康良好的發(fā)展成為社會急需解決的問題。從家庭、教師、社會、同伴、自我五個維度分析影響初中生發(fā)展的因素，對于初中生的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，并且針對各因素提出相應(yīng)的建議，使得初中生能夠健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；發(fā)展；叛逆；因素

隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念呈現(xiàn)出科學(xué)性、先進性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生變化。努力實現(xiàn)新課程理念，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒，學(xué)生得到新發(fā)展。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要做到這一點，需要全社會共同努力。初中生處于人生的十字路口，需要得到更多的關(guān)注。家長要適時與學(xué)生溝通交流，老師需要主動的、自覺地拋棄傳統(tǒng)的師生觀，建立一種新型的師生關(guān)系，社會應(yīng)更多的弘揚正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)生自己也應(yīng)從自我做起，做一個德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

一、家庭的影響

家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，是兒童啟蒙教育的場所，父母是孩子的第一任老師，尤其是到了初中階段，父母對孩子影響力顯著增強。家庭教育更多的是側(cè)重于學(xué)生品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)。父母的性格對孩子的發(fā)展有深遠的影響，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：思想開放的父母與孩子相處很融洽，而那些思想封建保守型的父母則反之。其次，溝通對于人與人相處很重要，很多中學(xué)生與父母的溝通僅停留在表面，缺乏針對性、深層性，父母往往只是關(guān)心學(xué)生外部表現(xiàn)，忽略了學(xué)生內(nèi)部情感的變化。很多父母都愛對自己孩子的朋友圈加以干涉，雖說是為了關(guān)愛孩子，但總會讓孩子反感，因為初中生更加渴望一份自由。另外，家長們望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，對孩子期望過高，不符合初中生的實際情況，將自己的意愿強加于孩子身上，使得孩子的壓力太大，違背了教育規(guī)律，造成了不良的后果。其實，家長除了工作以外，應(yīng)多陪陪孩子，多與孩子交流，設(shè)身處地進入孩子的世界，尊重孩子的隱私，關(guān)心孩子情感的變化，理解初中階段身體和心理的變化，只有做到心與心的交流，才能促進孩子的發(fā)展。

二、教師的影響

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，只有愛學(xué)生的人，才能教育學(xué)生?！背踔猩呐涯嫘睦硎瞧毡榇嬖诘男睦韱栴}，教師不必感覺麻煩。他們處于成熟與非成熟之間的中間地帶，對周圍的事物充滿強烈的好奇心，渴望標(biāo)新立異尋求自我的滿足感，而教師作為學(xué)校權(quán)威的代表，按照自己的意愿強加于學(xué)生，忽略學(xué)生情感的感受。新時代教師的角色應(yīng)從“傳道受業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進者、幫助者”。教師熱愛學(xué)生就能夠激起學(xué)生的上進心，尊重學(xué)生就會使他們內(nèi)心溫暖。對于一些后進生，老師應(yīng)付出更多的信任和關(guān)愛，一點點打開他們封閉的枷鎖。教師的教育只有溶于學(xué)生的情感中，才會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，引起他們積極反應(yīng)，使他們樂觀向上，奮發(fā)圖強。總之，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，體會學(xué)生的情感，使自己成為學(xué)生的榜樣。

三、社會的影響

社會環(huán)境在人的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，初中生的思想是在一定的社會環(huán)境中習(xí)得的，社會環(huán)境的不良影響是導(dǎo)致初中生思想不健康的直接因素。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，出現(xiàn)了一些拜金主義、享樂主義，大量的計算機游戲填充了學(xué)生的業(yè)余生活，初中生正處于人生觀、世界觀的形成階段，缺乏社會經(jīng)驗和明辨是非對錯的能力，受社會風(fēng)氣的影響，一些初中生經(jīng)不住各種物質(zhì)享樂的誘惑，極有可能走上犯罪的道路。比如；互聯(lián)網(wǎng)猶如一把雙刃劍，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，查閱各種資料，但是，互聯(lián)網(wǎng)又充斥一些低俗暴力的東西，危害青少年的健康。所以，社會應(yīng)弘揚中華傳統(tǒng)文化、牢記社會主義核心價值觀、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等為己任，為青少年的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。

四、同伴的影響

人是關(guān)系中的人，人就其本質(zhì)來說是一種關(guān)系性存在，在眾多關(guān)系中，同伴關(guān)系是一個重要的社會化因素。在初中生的發(fā)展過程中具有成人無法替代的作用。初中生需要結(jié)伴成群的活動，在乎伙伴對自己的看法，自己也會評價自己的伙伴，有時候為了取悅同伴，明知是錯誤也去做，就是想融入群體。近年來，很多專家學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同伴對中學(xué)生的影響力越來越顯著。在這個小群體中，學(xué)生們興趣一致、支配平等、自由寬松，能夠充分表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我。在身心發(fā)展的特殊時期，同伴關(guān)系的影響尤為明顯，由于有歸屬與愛的需要，希望介入一定的群體，建立群體意識，如若沒有正確的引導(dǎo)，就會誤入歧途，對初中生的發(fā)展帶來弊端；如若循序善誘，構(gòu)建良好的群體氛圍，則會促進中學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，在班級內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)、小組競賽、評價團隊等活動形式，通過群體的影響力，影響同伴之間的關(guān)系，促進學(xué)生的發(fā)展。

五、自我的影響

自我意識是個人在生理和心理發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上，逐漸形成發(fā)展的，也是個體與社會環(huán)境相互作用的動態(tài)過程中形成發(fā)展的。根據(jù)馬斯和西瓦森的理論，初中生自我意識是不平衡的，初中二年級可能是自我意識發(fā)展的重要時期。學(xué)生自身的性格、能力等也會對發(fā)展產(chǎn)生影響。有的學(xué)生性格懦弱，碰到問題就畏首畏尾，不敢面對；有的學(xué)生注意力不集中，思想開小差；有的學(xué)生思維力不夠敏捷，反應(yīng)遲鈍等，都會帶來學(xué)習(xí)和生活的困惱。老師應(yīng)按照“因材施教”的原則，找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，對癥下藥。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以蝸牛般的意志力，雄鷹的天賦，實現(xiàn)夢想。

初中生處于人生中的特殊時刻，身體和心理都在發(fā)生變化。家長、教師、社會等都應(yīng)更多的關(guān)注這個特殊的群體，幫助他們樹立正確的自我意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使之成為新時代優(yōu)秀的初中生。

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作者簡介：白可（1985.12- ），漢族，山東濟寧人，二級教師，碩士研究生，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。