宋春燕

摘 要：隨著國際貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，對(duì)外貿(mào)人才的需求越來越強(qiáng)烈?！秶H貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)操作能力有著重要的意義。如何在教學(xué)中提高教學(xué)效率，為社會(huì)輸送更多的有用人才呢？本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，引用真實(shí)的案例教學(xué)，加強(qiáng)崗位模塊化教學(xué)，加強(qiáng)課堂模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)入手，探析了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；多媒體教學(xué)；案例教學(xué)；模塊化教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，承擔(dān)著為外貿(mào)行業(yè)輸送應(yīng)用性人才的任務(wù)。如何在教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力呢？本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探析：

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)形式也在發(fā)生著巨大變化，過去單一的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，教師在教學(xué)中可以利用PPT、多媒體教案等輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“集裝箱運(yùn)輸”這部分知識(shí)的講解時(shí)，由于學(xué)生大多都沒有見過集裝箱，如果單憑教師口述集裝箱運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)，學(xué)生沒有具體的感知，難免會(huì)感到枯燥無味。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種集裝箱的圖片，以及裝集裝箱的船只、火車、汽車等的圖片，制成電子課件，利用多媒體進(jìn)行播放，給學(xué)生更直觀的視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集裝箱的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來了更多的亮點(diǎn)，它以互動(dòng)性、直觀性、時(shí)效性的優(yōu)點(diǎn)，增加了課堂趣味性，促進(jìn)了課程上師生的互動(dòng)，深受廣大師生的歡迎。

二、引用真實(shí)的案例教學(xué)

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師單純進(jìn)行理論的講授，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在教學(xué)時(shí)，可以引用真實(shí)的案例教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際案例中了解相關(guān)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“貿(mào)易術(shù)語”的教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)貿(mào)易術(shù)語的理解，教師可以引用以下案例：“甲公司與乙公司簽訂了一份服裝出口合同，貿(mào)易術(shù)語為FOB連云港，甲公司作為出口方，要在2018年5月16日前將貨物交付給乙公司指定的承運(yùn)人。依據(jù)約定，甲公司在5月12日將貨物安全送到了連云港，但不幸的是，在連云港裝船時(shí)，貨物不幸落入海中，衣服全被泡了水，那由此而造成的損失由誰承擔(dān)呢？”提到責(zé)任劃分，學(xué)生一下子就來了興趣，感覺自己像是一個(gè)法官在斷案，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該甲承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該乙承擔(dān)，經(jīng)過討論，學(xué)生明白應(yīng)該由出口方甲公司承擔(dān)，因?yàn)镕OB貿(mào)易術(shù)語的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任劃分是以貨物越過船舷為界，該案例中貨物還沒有越過船舷，乙方作為進(jìn)口方，不承擔(dān)任何責(zé)任。通過案例教學(xué)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易知識(shí)理解得更加深刻，并提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，彌補(bǔ)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足。

三、加強(qiáng)崗位模塊化教學(xué)

在實(shí)際工作中，外貿(mào)行業(yè)有著具體的分工，比如外貿(mào)業(yè)務(wù)員主要負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶、單證員負(fù)責(zé)外貿(mào)單據(jù)的制作、跟單員負(fù)責(zé)訂單進(jìn)度的跟進(jìn)、報(bào)關(guān)員負(fù)責(zé)海關(guān)報(bào)關(guān)、報(bào)檢員負(fù)責(zé)報(bào)檢、貨運(yùn)代理負(fù)責(zé)租船訂艙等，每個(gè)崗位的工作內(nèi)容和技能要求都不同，為了學(xué)生在將來能更好地適應(yīng)工作，教師在教學(xué)時(shí)可以采用崗位模塊化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

比如，教師可以按照實(shí)際工作崗位，將授課內(nèi)容劃分為業(yè)務(wù)篇、單證篇、報(bào)關(guān)報(bào)檢篇、貨代篇等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的模塊教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的介紹，以便學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展有更好的規(guī)劃。教師也可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和自身規(guī)劃，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，比如，教師可以對(duì)外語基礎(chǔ)良好，性格樂觀開朗的學(xué)生加強(qiáng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的培訓(xùn)，對(duì)外語基礎(chǔ)薄弱，但做事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，有責(zé)任心的學(xué)生加強(qiáng)單證員或跟單員的培訓(xùn)等，以便更好地發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，為社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)課堂模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，受教學(xué)條件的限制，教師不可能把所有課堂都搬到工廠里，在教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生更多業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)。

比如，教師可以利用模擬操作軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作訓(xùn)練。如教師可以讓學(xué)生在阿里巴巴、中國制造等網(wǎng)站尋找目標(biāo)客戶，進(jìn)行詢盤、報(bào)盤等；教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位模擬公司操作流程，比如開發(fā)新客戶，簽訂合同，制單，安排生產(chǎn)、租船訂艙、發(fā)貨、報(bào)關(guān)報(bào)檢等；教師也可以開展校內(nèi)模擬產(chǎn)品交易會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行商品采購、商品介紹以及商業(yè)談判等，鍛煉學(xué)生的外語口語能力及談判能力，使學(xué)生真正地感受外貿(mào)的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是為學(xué)生將來的實(shí)際工作服務(wù)的，教師在教學(xué)時(shí)，要不斷探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，為社會(huì)輸送更多的外貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊慧玲.《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)模式探析——基于非國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).

[2]寧國強(qiáng).國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)課程考核新探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（3）.