文/王鵬徽，中國華電集團有限公司人力資源部

分布式能源項目具有節(jié)能效高、清潔環(huán)保、安全可靠、削峰填谷、經(jīng)濟效益好等優(yōu)點，能夠調(diào)整一定比例的能源結構，符合國家能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢。分布式能源發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)人員崗前培訓開發(fā)階段引入建構主義原理，抓好生產(chǎn)準備人員崗前培訓，通過理論與實踐的結合，多維度開展生產(chǎn)準備人員培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)穩(wěn)定有巨大的促進作用。

1 研究背景

面對我國不斷變化發(fā)展的電力生產(chǎn)環(huán)境，分布式能源的技術因具有能源利用效率高，環(huán)境負面影響小，供應可靠性高和經(jīng)濟效益好的諸多特點而大受歡迎，是未來世界能源技術的重要發(fā)展方向，也是各國發(fā)展能源項目的有效選擇。當前國內(nèi)主要以分布式能源發(fā)電為主的城市和能源企業(yè)為數(shù)不多，具有分布式能源的理論知識和分布式能源站運行經(jīng)驗的生產(chǎn)人員也非常缺乏。面對國內(nèi)外新能源發(fā)展的迫切需求，如何在較短時間內(nèi)緊跟分布式能源項目的建設節(jié)點，利用培訓理念和開發(fā)方式保證生產(chǎn)準備人員能迅速并牢固掌握分布式能源發(fā)電的理論知識，保障能源站安全穩(wěn)定投入運行，燃燒天然氣進行發(fā)電、制冷、供熱，是當前分布式能源發(fā)電企業(yè)需要研究的重要課題。

生產(chǎn)準備人員培訓領域長期缺乏較完備的理論體系，無法用于指導整體培訓過程。根據(jù)生產(chǎn)準備人員培訓總體要求和各階段培訓工作的任務，嘗試地引入建構主義理論和方法，指導和策劃生產(chǎn)準備人員崗前培訓，多維度入手，確保培訓目標的順利實現(xiàn)具有重要意義。

2 建構主義理論

建構主義源于認知發(fā)展理論，基本內(nèi)容包括“學習的含義”（“什么是學習”）與“學習的方法”（“如何進行學習”）兩方面。首先，建構主義的發(fā)展源自于兒童認知理論，隨著個人認知的不斷發(fā)展，其學習能力在不斷增強，學習過程也會不斷深化，這說明人類認知的發(fā)展規(guī)律和過程。建構主義認為學習者的認知和所獲必然是在構建一定的情境下，通過與他人的相互交流與協(xié)作而得到和深化，其中理想的學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。其次，學習的概念和意義如何被深化和被理解，以及如何才能創(chuàng)造理想的學習環(huán)境等是建構主義所需要研究的問題。建構主義認為“學習是建構內(nèi)在的心理表征的過程，學習并不是把只是從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為及時，通過與外接相互作用來建構新的理解”。從實踐角度來看，行為理論是開展培訓活動的理論基礎，而建構主義認知理論是抓好具體培訓環(huán)節(jié)的關鍵，認知的構建離不開環(huán)境與學習者的相互作用，構建怎樣的認知及如何構建，以及如何讓構建在實踐中發(fā)揮作用，是培訓工作者們需要認真思考的問題。

3 實踐運用

分布式能源項目生產(chǎn)準備人員崗前培訓目的在于讓學習者能較快速地理解分布式能源的運轉原理、掌握技術要求、熟練技術規(guī)范，達到完全承擔分布式能源站運行的目標。因此，分布式能源發(fā)電企業(yè)要制定的培訓計劃中基于建構主義原理，確定先理論、后實訓，再實訓定崗等三個階段培訓的方式，循環(huán)提高生產(chǎn)人員的理論與技能水平。

3.1 原理及理論培訓階段。建構主義原理認為學習者構建知識是在一定情景和環(huán)境下，通過與他人的溝通和協(xié)作實現(xiàn)，結合美國新行為主義心理學家斯金納的“小步呈現(xiàn)、積極反應、及時反饋、自定步調(diào)、提高效果”的程序教學理論，企業(yè)要與電力高校培訓研究中心合作，按照“基建、發(fā)展”兩手一起抓的要求，推行校企合作、高端起步理念，保證生產(chǎn)準備人員迅速適應分布式能源項目的要求。企業(yè)提前制定生產(chǎn)準備人員培訓方案，明確培訓的目的、要求、內(nèi)容、形式，加強和鞏固生產(chǎn)準備人員的專業(yè)技術知識，強化理論與實踐的聯(lián)系。在規(guī)定期限內(nèi)組織生產(chǎn)準備人員專項學習分布式能源項目相關的熱工、電路、流體力學、燃氣輪機調(diào)節(jié)、保護與運行等專業(yè)理論知識，為生產(chǎn)現(xiàn)場實訓奠定基礎。學習過程中強調(diào)團隊學習和改變心智模式，促進自我超越，讓學員們在團隊學習中不斷提升自我，完善理論知識儲備和提高解決問題的能力，在共同學習研討中共同成長。

3.2 生產(chǎn)理論實習階段。對生產(chǎn)理論實踐階段安排在同類型或相似機型的優(yōu)秀企業(yè)中，選取具有卓越實際操作能力和豐富運行崗位經(jīng)驗的培訓講師，以“傳幫帶”的形式，讓生產(chǎn)準備人員在生產(chǎn)現(xiàn)場感知、學習、掌握機組運行維護、啟停等操作技術，也讓他們對前期理論培訓課程的內(nèi)容有更深的理解，達到預期培訓效果。培訓過程中，生產(chǎn)準備部的熟練人員要配合培訓師同步開展輔導，讓新員工能在短時間掌握燃機電廠運行原理及操作規(guī)程，并能把所學的內(nèi)容與現(xiàn)在設備無縫對接，營造良好的學習氛圍，促進一起進步。根據(jù)認知建構主義原理，個人要想在團隊學習中認清自我，突破舊的思維限制，應按照模范標桿的標準進行學習態(tài)度調(diào)整的思路，企業(yè)要不定期表彰現(xiàn)場實習期間優(yōu)秀的生產(chǎn)準備學員，讓其他學員以積極的學習態(tài)度和更大的熱情投入工作，達到自我超越。

3.3 再實訓定崗階段。建構主義理論體系是不斷發(fā)展的，其中發(fā)展變化的關鍵就在于更加注重人的主觀能動性，更加偏重于思維和動作形成的結合點、突破口。為此，在完成相關培訓后，企業(yè)要以促進順利投產(chǎn)運行為愿景，按照優(yōu)化配置、分清主次、階段實施、動態(tài)調(diào)整的原則進行生產(chǎn)準備部人員再實訓定崗，具體按照生產(chǎn)培訓人員的工作經(jīng)歷、職業(yè)教育專業(yè)、平時學習表現(xiàn)、歷次考試成績、實習廠方意見、自身專業(yè)興趣等多方面，對學員做出綜合考評，進行專業(yè)劃分。制訂培訓人員專業(yè)確定管理辦法，進行有針對性的專業(yè)崗位培訓，以提高專業(yè)技術素質(zhì)和實際操作能力。根據(jù)招聘的生產(chǎn)準備人員的基本情況，考慮崗位設置的要求和崗位定員到位情況，堅持主要崗位優(yōu)先定崗，輔助崗位按照整體配置的方法進行定崗，分為預定崗、動態(tài)調(diào)整、定崗定責三個步驟，最終根據(jù)生產(chǎn)培訓期間培訓效果和成績由定崗小組綜合測評確定最終崗級，鞏固崗前培訓結果。

4 結論

推行建構主義理論融入分布式能源發(fā)電企業(yè)生產(chǎn)準備人員培訓開發(fā)，有助于將傳統(tǒng)電力行業(yè)生產(chǎn)準備培訓方法與現(xiàn)代理論結合。充分運用建構主義理論，深刻理解學習認知所能帶來的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，有利于促進分布式能源發(fā)電企業(yè)員工的快速成長，實現(xiàn)企業(yè)安全穩(wěn)定運營的美好愿景。