郭 輝 ，史子明 ，龐雨濱 ，藍(lán) 健

（1.大連大學(xué) 實(shí)驗(yàn)中心，遼寧 大連 116622； 2.大連大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

引 言

國務(wù)院辦公廳在2015年5月發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36 號(hào)），從“整體要求”“主要任務(wù)和措施”“加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)”三個(gè)方面對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出具體的實(shí)施意見。目標(biāo)是到 2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐等融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，已然成為我國高校發(fā)展轉(zhuǎn)型期的一項(xiàng)重要工作，也是提升高校辦學(xué)整體實(shí)力的一次挑戰(zhàn)。然而，高校如何根據(jù)自身實(shí)際開展富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，建立一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，卻面臨很多問題和難點(diǎn)，其一，理念滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)理解缺位，目標(biāo)與核心任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，重創(chuàng)業(yè)輕創(chuàng)新，重結(jié)果輕過程；其二，缺乏足夠合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，教師的專業(yè)化水平不夠高；其三，難于提供適合的、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；其四，缺乏完善的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征未能凸顯，校企合作協(xié)同育人機(jī)制尚未建立起來。

大連大學(xué)作為一所綜合性地方高校，早在2002年就以培養(yǎng)服務(wù)于基層的優(yōu)秀應(yīng)用型人才為目標(biāo)開展創(chuàng)新教育，并納入人才培養(yǎng)方案。通過構(gòu)建以“大學(xué)生工作室”“本科生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目”學(xué)科競賽為主體的實(shí)踐平臺(tái)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我校“兩會(huì)兩能”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的進(jìn)一步明確，學(xué)校以“大創(chuàng)計(jì)劃”為牽動(dòng)，不斷完善多元化、全覆蓋、分層次的創(chuàng)新教育支持體系，形成了人才培養(yǎng)的特色。在全國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)下，學(xué)校同樣面臨實(shí)際工作中的上述問題與困惑。針對(duì)于此，我們立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和多年來開展創(chuàng)新教育良好基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，以明確核心目標(biāo)、強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍、完善課程體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)為突破口，全面構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，形成了較為完善的、具有地方高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

一、構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成完善的、有特色的教育生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其構(gòu)成要素涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、學(xué)生個(gè)體、課程教學(xué)、實(shí)踐載體、物化平臺(tái)、項(xiàng)目來源、政策資金、社會(huì)資源等諸多方面。我校著力整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成組織機(jī)構(gòu)、政策導(dǎo)向、制度創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)支持等多方位的保障機(jī)制，以“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建為主線，進(jìn)行了全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育、專業(yè)教育的有效結(jié)合、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的無縫匯合、校內(nèi)資源與社會(huì)資源的緊密對(duì)接，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，達(dá)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)的良好效果[2]104。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的主要內(nèi)容如下：

（一）回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，確定一個(gè)核心目標(biāo)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的新內(nèi)涵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才，能夠靈活運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，依靠自身的專業(yè)技能去開創(chuàng)事業(yè)的人才。因此，從學(xué)校辦學(xué)定位出發(fā)，進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“一個(gè)核心目標(biāo)”，即以立德樹人為根本任務(wù)，以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第一線需要的，會(huì)做人、能做事，會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]102。這一目標(biāo)體現(xiàn)了地方高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的內(nèi)涵一致性，符合“十九大”報(bào)告提出的“發(fā)展素質(zhì)教育”的新要求，也是我們選擇人才市場差異化競爭的策略，使我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有了明確的方向。

（二）整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)兩支專業(yè)化隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)需要兩個(gè)群體的實(shí)施者和參與者。高校教師群體是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)載體的主體，其智力資源和科研成果是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師隊(duì)伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要補(bǔ)充，是將產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、投集為一體，實(shí)現(xiàn)高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接的主要力量。學(xué)校通過專題培訓(xùn)、課程建設(shè)、教改項(xiàng)目、教材建設(shè)等方式，輔之政策導(dǎo)向及激勵(lì)機(jī)制，提高教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平和積極性，通過大學(xué)生工作室、大創(chuàng)項(xiàng)目及競賽等載體組建骨干教師與學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)體系；對(duì)接政府部門和企業(yè)組建校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任授課教師或項(xiàng)目指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享、協(xié)同育人[4]104。

（三）強(qiáng)化課程教學(xué)功能，完善三層遞進(jìn)課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中既要注重普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)與文化培育，又要注重核心通用能力的培養(yǎng)；既要關(guān)注學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注企業(yè)職務(wù)能力的培育；既要面向全體學(xué)生，又要滿足個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)過不斷完善，我們建成了涵蓋通識(shí)教育、專業(yè)教育、精英教育的“三層遞進(jìn)課程體系”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、通識(shí)教育、精英教育有機(jī)融合、同步并舉。依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的課程群使我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落地有聲。

（四）匯聚培養(yǎng)合力，搭建四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)

不斷豐富實(shí)踐載體的建設(shè)是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性特征的必然要求。我們充分利用多年來形成的以大學(xué)生工作室為代表的創(chuàng)新教育載體的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展需求，整合、匯聚多種資源，搭建創(chuàng)新工作室、大創(chuàng)項(xiàng)目及競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校企聯(lián)盟“四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新引領(lǐng)、項(xiàng)目牽動(dòng)、創(chuàng)業(yè)開拓、校企共建，發(fā)揮了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)的重要作用[5]。

二、建設(shè)基于能力培養(yǎng)的“三層遞進(jìn)課程體系”，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育，應(yīng)有機(jī)地融入人才培養(yǎng)全過程。我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練基礎(chǔ)職業(yè)技能[6]；設(shè)置具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素特征且與本校專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專門課程群作為專業(yè)必修或選修課程，同時(shí)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育課程，建成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群（如圖2所示）。

圖2 三層遞進(jìn)課程體系

（一）通識(shí)教育層次

2012年起學(xué)校開始面向全體學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等方面的必修課和《科學(xué)研究方法》，《學(xué)科前沿》等選修課，納入學(xué)分管理?，F(xiàn)已面向全校本科生開設(shè)公共基礎(chǔ)必修課程《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》，共6學(xué)分。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫出版了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》校本教材；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程體系，共開設(shè)30余門相關(guān)課程。該層次課程重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生核心通用能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，了解基本方法和技能。引領(lǐng)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及批判性思維能力。如我校自行開發(fā)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練課程》（如圖3所示），運(yùn)用心理訓(xùn)練的基本原理和方法，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心理能量、人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、語言能力等核心通用能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，取得了明顯成效。學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)開放課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

圖3 《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練》內(nèi)容

（二）專業(yè)教育層次

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容只有與專業(yè)教育結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；專業(yè)教育才能在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，專業(yè)能力能夠促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的新生勞動(dòng)力。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中提出了具體要求：①至少開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程；②專業(yè)課教學(xué)中有機(jī)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；③面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)專業(yè)頂峰課程；④派專業(yè)任課教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師通過項(xiàng)目研究、面對(duì)面研討等方式，與學(xué)生交流學(xué)科前沿知識(shí)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)思想與方法等，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前已開設(shè)企業(yè)模擬經(jīng)營、創(chuàng)造力思維與訓(xùn)練、工程項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專業(yè)融合類課程70余門，教學(xué)效果良好。

（三）精英教育層次

在面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，涌現(xiàn)出一批有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，應(yīng)該組織專門的課程、培訓(xùn)、指導(dǎo)與服務(wù)助其走向成功之路。學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)機(jī)電實(shí)踐班（慧科）、數(shù)學(xué)建模實(shí)踐班（賽氪）、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)實(shí)踐班（速賣通）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班（北方孵化）。根據(jù)各類實(shí)踐班的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了針對(duì)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程20余門，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的個(gè)性化培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力；為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。如《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程（如圖四所示）以企業(yè)職務(wù)能力培養(yǎng)為主線，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的全過程。

圖4 《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容

三、搭建四位一體的“四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)”，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中存在著與實(shí)踐脫節(jié)、社會(huì)資源利用不足、實(shí)踐平臺(tái)不完善等問題。 我們充分利用多年來形成的以大學(xué)生工作室為代表的創(chuàng)新教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展需求，整合、匯聚多種資源，搭建了“做中學(xué)、學(xué)中賽、賽中練、練中干”四位一體的四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)（如圖5所示），實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)揮了對(duì)創(chuàng)新、孵化、創(chuàng)業(yè)持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)的重要作用。

圖5 四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)

（一）創(chuàng)新工作室平臺(tái)

大學(xué)生工作室是一種以課題或活動(dòng)為媒介，具有多種教育功能的教學(xué)科研組織，具有科技成果孵化器的功能，是教師和學(xué)生聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施的主要途徑，是新思想、新觀念、新理論的重要催化器。是落實(shí)“做中學(xué)”教育理念、培養(yǎng)“工匠精神”的載體，是獨(dú)具我校特色的創(chuàng)新教育模式。目前正在運(yùn)行的工作室有135個(gè)，覆蓋56個(gè)本科專業(yè)，200多名教師參與指導(dǎo)，年均接納3000多名學(xué)生[7]。一些專業(yè)創(chuàng)新工作室注重強(qiáng)化應(yīng)用研究，特別是遼寧省和大連市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用研究，在形成原創(chuàng)成果、突破產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、解決地方經(jīng)濟(jì)問題等方面指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新工作坊及創(chuàng)客空間提供專門的場地、設(shè)備和資源，讓學(xué)生們?cè)谄渲袆?dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。

（二）“大創(chuàng)項(xiàng)目”與競賽平臺(tái)

“大創(chuàng)項(xiàng)目”與學(xué)科競賽平臺(tái)是落實(shí)“學(xué)中賽、賽中練”的主要載體。學(xué)校是國家地方院校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”立項(xiàng)單位、遼寧省A類“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)單位。由院、校、省和國家四個(gè)級(jí)別構(gòu)成的“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目平臺(tái)，年均獲各級(jí)立項(xiàng)400余項(xiàng)，2500余學(xué)生參與其中。學(xué)科競賽堅(jiān)持“兼顧級(jí)別、重點(diǎn)優(yōu)先、支持專業(yè)、保留特色”的原則，每年有4000余名學(xué)生參與不同級(jí)別、類別的競賽。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐平臺(tái)

利用學(xué)校資源和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)，將訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)有機(jī)銜接起來。由“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”和省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”，各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供系統(tǒng)的、完整的訓(xùn)練。利用“跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)” 將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師開展科研成果轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。指導(dǎo)和幫扶學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)過項(xiàng)目孵化進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊(cè)運(yùn)營階段，形成“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)-大創(chuàng)項(xiàng)目-成果轉(zhuǎn)化-項(xiàng)目選育-項(xiàng)目孵化”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)五級(jí)培育機(jī)制，讓創(chuàng)業(yè)教育真正落地。

（四） 校企聯(lián)盟平臺(tái)

學(xué)校以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，探索構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的機(jī)制，搭建校企聯(lián)盟平臺(tái)。學(xué)校以國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)作為推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新的重要平臺(tái),與金普新區(qū)簽訂了《共建協(xié)同創(chuàng)新中心戰(zhàn)略合作協(xié)議》，與大連港集團(tuán)等大中型國有企業(yè)簽訂了共建“協(xié)同創(chuàng)新中心”協(xié)議；牽頭組建了“遼寧省新一代信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟”“遼寧省汽車工程產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟”和“遼寧省沿海開發(fā)與智慧安全控制產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟”等3個(gè)省級(jí)校企聯(lián)盟。不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機(jī)制，大力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。學(xué)校獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目19項(xiàng)，正與東軟集團(tuán)、新道集團(tuán)、夢(mèng)想明天、達(dá)內(nèi)、智聯(lián)友道等企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、效果及影響

（一）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效激發(fā)了科技創(chuàng)新能力。校承擔(dān)的國家級(jí)項(xiàng)目數(shù)量躍升全省高校前5名，取得了國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的重大突破，實(shí)現(xiàn)了國家三大科技獎(jiǎng)勵(lì)全覆蓋。學(xué)校積極推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，垠藝心臟支架的成功推廣，造福于我國千萬民眾；網(wǎng)絡(luò)故障診斷設(shè)備、數(shù)據(jù)管理設(shè)備已全面列裝我國原七大軍區(qū)17個(gè)集團(tuán)軍的防空部隊(duì)，構(gòu)建了覆蓋祖國大陸的陸地防空系統(tǒng)。積極參與大連港智慧航運(yùn)物流、哈大高速鐵路、紅沿河核電站、大連海底隧道、大連地鐵、三洋壓縮機(jī)、保稅區(qū)物流等工程項(xiàng)目建設(shè)，在重大關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)校服務(wù)社會(huì)與人才培養(yǎng)的能力不斷提高，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前，我校生源質(zhì)量持續(xù)升高，其中一本招生已涵蓋全國5個(gè)省、12個(gè)專業(yè)，就業(yè)率穩(wěn)定在95%，近半數(shù)的考研學(xué)生進(jìn)入到985、211的學(xué)校繼續(xù)深造，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

（二）建成專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

學(xué)校組建了近300人的專業(yè)師資隊(duì)伍，其中具有高級(jí)技術(shù)職稱的占57%，具有博士學(xué)位的占48%。同時(shí)，還聘請(qǐng)了校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。其中，3名校內(nèi)導(dǎo)師和6名校外導(dǎo)師入選“首批省級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”，1名校內(nèi)導(dǎo)師入選“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”。以專業(yè)為平臺(tái)建設(shè)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在支撐“大創(chuàng)訓(xùn)練”的實(shí)施質(zhì)量、實(shí)踐育人方面發(fā)揮了重要作用。目前，學(xué)校有100余個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)活躍在“大創(chuàng)訓(xùn)練”一線，其中優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)20余個(gè)。通過教師科研成果轉(zhuǎn)化使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的水平層次得到極大提高。學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從事藍(lán)莓新品種的選育、引進(jìn)、繁育及一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，品種資源保有量和生物育種成果居全國之首，在遼寧地區(qū)推廣種植的面積約10萬畝。團(tuán)隊(duì)先后帶領(lǐng)本科生完成了10余項(xiàng)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)孵化基地等多名導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。

（三）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施效果顯著

在麥可思的《大連大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告（2017）》中顯示，“本校2016屆畢業(yè)生的總體創(chuàng)新能力滿足度為88%；2016屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，2014屆畢業(yè)三年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.2%；2014屆自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)的比例為49%；2014屆自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有盈利的比例為73.2%”。2016屆分別有66%、57%、56%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)“樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀（如：創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)操守、意志品質(zhì)及社會(huì)責(zé)任等）”、“掌握創(chuàng)業(yè)必備的能力（如：創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、企業(yè)管理方法等）”、“掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)”方面“非常有幫助”或“有幫助”，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)”的其有效性占68%；認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程”的有效性占63%。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班學(xué)員張垚，通過《創(chuàng)新工程實(shí)踐》課程產(chǎn)生的“多功能凈水壺”創(chuàng)意經(jīng)過培育完善，在不到半年時(shí)間里展開了關(guān)于戶外小型凈水設(shè)備的研發(fā)，以第一作者發(fā)表3篇論文，獲批2項(xiàng)實(shí)用新型專利，獲得省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯提高

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐取得明顯成效。成為國家地方院?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)單位、遼寧省A類“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)單位；學(xué)生累計(jì)獲得 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”國家級(jí)項(xiàng)目159項(xiàng)、省級(jí)391項(xiàng)。近三年來，學(xué)生在各類競賽中共取得國家級(jí)獎(jiǎng)150余項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)1100余項(xiàng)；在2015—2017年 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中累計(jì)獲得國家級(jí)銅獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)金獎(jiǎng)6項(xiàng)。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、數(shù)量及層次有了明顯提升（如圖六所示）。

圖6 近四年學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況

學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性不斷提高，有25個(gè)項(xiàng)目孵化運(yùn)營；有3名學(xué)生獲得“2015-2016 年度遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵”稱號(hào)。

（五）社會(huì)影響

學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，先后獲得省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。在中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)2017年年會(huì)暨第六屆大學(xué)素質(zhì)教育高層論壇上，主管教學(xué)副校長做《應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐》的專題報(bào)告，得到與會(huì)代表的一致好評(píng)。光明網(wǎng)、遼寧省本科教學(xué)管理平臺(tái)網(wǎng)、大連市政府網(wǎng)站等媒體先后報(bào)道了學(xué)校多舉措助推學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的做法和工作發(fā)展思；學(xué)校與金普新區(qū)政府合作承辦“創(chuàng)金普·新未來—金普新區(qū)首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示交流會(huì)”；《中國高?？萍肌菲诳?016年第9期專版介紹我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。2014年學(xué)校榮獲“2012-2013年遼寧省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，2015年學(xué)校獲批“遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地”，2016年學(xué)校獲批大連金普新區(qū)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”，2017年獲批遼寧省首批“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和2018年獲批遼寧省及大連市“眾創(chuàng)空間”。

五、結(jié) 語

大連大學(xué)多年來開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有良好的改革與實(shí)踐基礎(chǔ)，在國家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，不斷探索和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了符合自身實(shí)際、有明顯特色的地方普通高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新模式。