楊利嫦 楊舒霞 萬(wàn)艷琴

林泳施小姐

作為香港教育局前公務(wù)員，如今的生涯規(guī)劃師，她獨(dú)立創(chuàng)辦青少年生涯發(fā)展及研究專業(yè)協(xié)會(huì)，利用大數(shù)據(jù)分析，為青年人制定生涯規(guī)劃。以科研為本，以學(xué)生為本，透過(guò)體驗(yàn)，推動(dòng)生命及生涯規(guī)劃教育，達(dá)到使青年人“各展所長(zhǎng)，社會(huì)和諧”的目標(biāo)，收到了良好的社會(huì)效益。

在中國(guó)古代，民眾曾被分為士農(nóng)工商四個(gè)階級(jí)，各個(gè)階層、職業(yè)的人們各司其職，代代傳承，難以僭越。而如今，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)已經(jīng)高速發(fā)展，早已不能人為地將民眾簡(jiǎn)單劃分階層、簡(jiǎn)單分工。每個(gè)人都能根據(jù)自己的意愿，為社會(huì)創(chuàng)造屬於自己的價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展中，人，是最重要的資源。

如何將人的價(jià)值發(fā)揮到極致，關(guān)繫著社會(huì)秩序的和諧穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)。人的生命是有限的，人力資源總體是有限的，如何讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，是我們過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。作為一個(gè)青年生涯規(guī)劃師，林泳施小姐無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考，如何通過(guò)自己的努力，讓社會(huì)發(fā)展更加和諧，讓香港更加繁榮穩(wěn)定，讓每個(gè)人都找到自己的價(jià)值。

心繫青年，棄仕從教

林泳施小姐曾經(jīng)擔(dān)任香港教育局的一名助理督學(xué)，對(duì)香港青年教師的情況非常了解，尤其了解香港教師目前缺乏一些什麼樣的培訓(xùn)，也一直希望自己可以幫助到年輕人。2013年香港發(fā)生了“非法佔(zhàn)中”事件。當(dāng)時(shí)林泳施小姐正與香港一百名校長(zhǎng)一起去北京出差，在起飛的前一刻收到突發(fā)事件的消息，她當(dāng)機(jī)立斷，遙控指揮在香港的心理專家、社工以及各所學(xué)校的輔導(dǎo)員，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助盡快平息此次事件。

經(jīng)過(guò)這次事件，林泳施小姐深入地進(jìn)行了調(diào)查，希望發(fā)掘青年的內(nèi)心世界。她發(fā)現(xiàn)，青少年之所以走上街頭以如此極端的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，歸根結(jié)底，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的聲音沒(méi)有人聽(tīng)，他們的訴求無(wú)法通過(guò)正常的途徑來(lái)表達(dá)，進(jìn)而演化激烈，成為不理智的極端事件。香港的青年人在求學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，不能選擇自己心儀的專業(yè)及院校，而就讀的專業(yè)又無(wú)法使他們?cè)谏鐣?huì)上立足。因此他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)時(shí)很容易遭受挫折，造成心理上的失衡。

作為一名對(duì)年輕人狀況非常了解的公務(wù)員，林泳施小姐漸漸萌生出了一種想法：為何不幫助他們呢？他們需要一些幫助，而自己恰好又可以提供這些幫助。於是她果斷辭去了教育局的公職並走上了生涯規(guī)劃導(dǎo)師的道路。

每一個(gè)青年人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，都應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯有所了解。而香港的青少年如今正欠缺這一點(diǎn)。林泳施小姐希望通過(guò)自己的努力使更多年輕人在求學(xué)、求職以及規(guī)劃人生的道路上不再那麼迷茫，能夠有一點(diǎn)方向。現(xiàn)在香港中學(xué)推行生涯規(guī)劃教育，並非純粹為了幫年輕人找工作，而是幫助年輕人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生重視與自己、與家庭及他人，與社會(huì)、與宗教及不同文化的四種關(guān)係。其中一個(gè)重點(diǎn)就是讓青年人明白自己與社會(huì)的關(guān)係，因此教育青少年正確的和平觀念至為重要。生涯規(guī)劃教育也著重提升青年人的自我認(rèn)知能力，從而協(xié)助青年人選擇適合自己性格特質(zhì)、升學(xué)能力和就業(yè)興趣的職業(yè)，在升學(xué)及擇業(yè)時(shí)能作出正確的選擇。

筑夢(mèng)青年，規(guī)劃生涯

作為一名前教育局公務(wù)員，林泳施小姐非常了解現(xiàn)如今學(xué)生及家長(zhǎng)的心態(tài)。事實(shí)上，幾乎每一位家長(zhǎng)都曾問(wèn)過(guò)子女這個(gè)問(wèn)題：“長(zhǎng)大後你想做什麼？”家長(zhǎng)對(duì)於孩子的未來(lái)總是充滿美好向往的，近年社會(huì)響起教育改革的呼聲，尤其著重孩子的生涯規(guī)劃，希望幫助他們及早裝備自己，掌舵未來(lái)人生的方向。然而，林泳施小姐一直在思考：怎樣的生涯規(guī)劃才能令他們真正受用呢？當(dāng)家長(zhǎng)的期望與子女的夢(mèng)想背道而馳時(shí)，又該如何化解兩邊張力的拉鋸？

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大部分孩子在就學(xué)時(shí)期疲勞地應(yīng)對(duì)在分?jǐn)?shù)的比拼中，往往在畢業(yè)後才開(kāi)始思考人生方向。他們一方面忽略了社會(huì)的就業(yè)需要，以至未能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，容易心生不滿，甚至對(duì)未來(lái)感到?jīng)]有希望；另一方面從未了解自己的興趣或天賦所在，只能服從大眾或家長(zhǎng)的安排，循規(guī)蹈矩地走在已準(zhǔn)備好的道路上，找不到自己的人生價(jià)值，生活亦缺乏熱誠(chéng)。近年，林泳施小姐的“生涯規(guī)劃”這個(gè)名詞日漸為人熟悉，開(kāi)始填補(bǔ)教育制度的局限，在認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)況和個(gè)人才能的基礎(chǔ)下，為廣大青年人制定合適的發(fā)展計(jì)劃。

林泳施小姐告訴我們：事實(shí)上，生涯規(guī)劃不僅是職業(yè)準(zhǔn)備，還涉及興趣培養(yǎng)、建立價(jià)值觀、自我實(shí)現(xiàn)和尋找人生意義等。所謂生涯，統(tǒng)合了不同的生活與職業(yè)角色，例如在職家長(zhǎng)需要同時(shí)兼顧持家者和工作者的身份，每個(gè)人都會(huì)隨著人生階段的變動(dòng)而不斷調(diào)整生涯目標(biāo)。

此外，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，成績(jī)不再是衡量成功的唯一指標(biāo)，今天人人趨之若鶩的熱門(mén)職業(yè)，在將來(lái)卻可能無(wú)人問(wèn)津。家長(zhǎng)不妨把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，與其一股腦兒地將知識(shí)灌輸給子女，不如為其裝備一些“軟技巧”，例如溝通能力、抗逆力、積極心態(tài)和自我肯定等?！爸灰业阶约旱膬?nèi)在基石，無(wú)論日後從事什麼行業(yè)，孩子都能夠從容自處，在時(shí)代轉(zhuǎn)變中穩(wěn)住陣腳?！闭劶办洞?，林泳施小姐的神情篤定而堅(jiān)毅，顯然是胸有成竹。

各盡所長(zhǎng)，和諧社會(huì)

自“青少年生涯發(fā)展及研究專業(yè)協(xié)會(huì)”創(chuàng)辦以來(lái)，林泳施小姐一直將“以科研及學(xué)生為本的方法，透過(guò)體驗(yàn)，推動(dòng)生命及生涯規(guī)劃教育，期望達(dá)至各展所長(zhǎng)、社會(huì)和諧”為自己和協(xié)會(huì)的共同使命。

從事生涯規(guī)劃這些年來(lái)，林泳施小姐深知，為使生涯規(guī)劃的理念得以落實(shí)，避免淪為紙上談兵，一個(gè)適合而又有挑戰(zhàn)性的環(huán)境是十分需要的。幸運(yùn)的是，我們年青的這一代，剛好遇上了粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，這是難得的機(jī)遇。

如今，“粵港澳大灣區(qū)”區(qū)內(nèi)人口約6900萬(wàn)，GDP約值1.5萬(wàn)億美元，高於“紐約灣區(qū)”“舊金山灣區(qū)”“東京灣區(qū)”等灣區(qū)。香港不僅是“粵港澳大灣區(qū)”的重點(diǎn)發(fā)展城市，隨著港珠澳大橋、廣深港高鐵的開(kāi)通，必將打通香港與粵港澳大灣區(qū)內(nèi)城市交通的“任督二脈”，香港青年若能明白並掌握自己與內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)，好好把握國(guó)家給予香港的獨(dú)家優(yōu)惠政策，在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)各方面充分發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)及自己的長(zhǎng)處，必能創(chuàng)出美好的前途。

生涯規(guī)劃亦可以促進(jìn)家庭成員之間的和諧。作為家長(zhǎng)，當(dāng)然對(duì)子女的升學(xué)就業(yè)十分關(guān)心，不過(guò)有時(shí)可能過(guò)猶不及，導(dǎo)致親子間摩擦不斷。有時(shí)孩子的理想在客觀條件上未必能實(shí)現(xiàn)，在生涯規(guī)劃的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)逐漸明白應(yīng)該用溝通代替訓(xùn)話，平心靜氣地與子女權(quán)衡利弊。最重要的是，在共同完成生涯規(guī)劃的過(guò)程中，讓孩子明白家人是最強(qiáng)後盾，即使跌倒失敗也會(huì)永遠(yuǎn)接納自己。說(shuō)到底，生涯規(guī)劃是持續(xù)和終身的探索歷程，永遠(yuǎn)不會(huì)僅限於一條道路。

曾經(jīng)有一名在會(huì)考時(shí)只取得19分的高中女生找到了林泳施小姐的團(tuán)隊(duì)尋求幫助，因?yàn)榛加虚喿x障礙癥，女生面對(duì)未來(lái)的求學(xué)及職業(yè)生涯規(guī)劃感到非常迷茫。林泳施小姐以及她的團(tuán)隊(duì)根據(jù)與這名女生一對(duì)一的對(duì)話，為她進(jìn)行了個(gè)人評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估、校園實(shí)地參觀、專業(yè)院校了解及輔導(dǎo)等等，最終該學(xué)生成功被香港中文大學(xué)工程專業(yè)錄取。一個(gè)原本升學(xué)十分艱難的學(xué)生，在林泳施小姐及團(tuán)隊(duì)的幫助下，最終找到了適合自己的院校和專業(yè)，成為了優(yōu)秀的大學(xué)學(xué)子，一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人才。

林泳施小姐相信，若生涯規(guī)劃教育能盡早系統(tǒng)地在小學(xué)與中學(xué)推行，能使得香港年輕人明白自己與社會(huì)的關(guān)係及香港與內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)。他們也期望可以幫助彌補(bǔ)當(dāng)前社會(huì)存在的“撕裂”情況，以達(dá)致“各展所長(zhǎng)，各取所需“，最終達(dá)至社會(huì)和諧。讓青年人在成長(zhǎng)道路上少走一些彎路，讓整個(gè)社會(huì)的人力發(fā)揮出最大的效益，讓每個(gè)人有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，這是林泳施小姐孜孜以求的事業(yè)。